计算机专业“以学生为中心”的团队教学模式研究

2019-03-04吴云施宇

电脑知识与技术 2019年34期

吴云施宇

摘要：新世纪是一个以知识为本的时代，更是一个团队合作共同进步的时代。在团队建设过程中融合“以学生为中心”的教学理念，从团队组建到团队沟通，再到团队活动以及最后的团队考核，形成了一个完整的团队培养模式，将会有效提高学生的团队协作能力和学习效率。

关键词：团队教学;计算机专业;团队协作;以学生为中心;团队建设

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）34-0108-02

1 概述

“团队”概念最初诞生于企业管理，团队管理理论也被企业广泛采用，并被认为是企业成功的基本保障[1]。而随着现代教育的不断发展，对于学生的团队协作能力也需要保持高度的重视[2]。针对传统计算机课程教学中学生参与度不足的问题[3]，本文采用扎根理论的研究方法，从学生层面出发，坚持“以学生为中心”的教学理念，重点探究学生团队的形成过程及内部运行机制，以此探讨高校学生团队培育模式的有效性[4]。通过本文所提及的团队模式的培养方案，将有利于提高学生的学习兴趣，提升计算机课程的教学质量和教学效率。

2 团队建设

2.1 团队组建

由于学生的基础水平不同，学习能力不同，存在着普遍的个体差异性[5]，因此在采用团队教学法的基础上，不是将学生随机分配到各组，而是采用均衡分组的方法，让学习水平不一，性格互补的学生分到同一组。然后，再由团队内部成员进行投票选举出各个团队的队长，确立团队的主要目标和方向。至此，完成團队的初步组建。

在团队组建完成后，由于采用了均衡分组的方法，团队成员之间的凝聚力将会增强。在一个团队中，基础好的同学能够帮助提升基础薄弱的学生，大家共同学习，共同进步，不仅能学到知识，还能促进同学之间的感情并加强大家的团队意识。

2.2 团队沟通

团队沟通是团队建设中一个重要的组成部分，起到为团队内部和团队之间交流传递信息的作用。

2.2.1 团队内沟通

团队内部的沟通对于团队的整体建设起着基础性的作用，只有团队内部信息通畅，整个团队才会更加具有凝聚力。团队成员内部沟通可以采用现在流行的即时通讯工具，如QQ群、微信群等。在群内可以推选队长作为群主，进行发布公告、带领团队参加各种竞赛等活动。对于群内每位成员来说也有详细的分工，各团队成员都可凭借自己在某方面的优势担任相关的职务。

2.2.2 团队间沟通

团队与团队间的沟通是进行相关竞赛与活动时必不可少的一个环节，团队间必须有相应的即时通讯机制，才能保证团队间活动的有效进行。团队之间的沟通借助各团队队长所组成的讨论组来实现。在讨论组的公告处，也会详细介绍各个团队的基本情况以及各团队成员的基本信息。

2.3 团队活动

团队建设最主要内容就是团队活动，学生团队的创建也是为了进行相关的团队活动，只有学生在团队活动中进行大量实践，不断锻炼和充实自己，才能真正地实现团队教学中的以学生为主。

2.3.1 跃动课堂

翻转课堂是当下十分流行的教学模式，在组织团队活动的过程中，可以将这种模式引入进来，让学生团队来做课堂的主人，真正达到跃动课堂的效果。在具体实施过程中，团队成员可以充分发挥各自的优势，熟练掌握办公用具的可以去制作PPT，学习基础好的来整理主体的知识框架，其余成员来添加更加详细的知识内容，最后再由演讲能力好的学生在讲台上为全班同学进行演示;各团队也可以自己做微课。团队内各成员做好分工，针对教材内容进行整理分析，并录制完整的微课视频供全班同学进行学习。通过学生团队完成PPT和微课的活动形式，将有利于深化学生对知识的理解并更好地掌握所学知识，能够锻炼团队成员之间的团队协作能力并增进同学间的感情。

2.3.2 团队竞技

只是一味地采用“灌输式”教学，已经不能适应现在的教学环境，如今只有激发学生的学习兴趣，让学生学习由被动变为主动，坚持“以学生为中心”的教学理念，才能真正提高教学质量和效率。在课中或课余，应该多组织一些知识竞赛来激发学生的学习动力，让学生在竞争中学习知识、提升自我。

团队竞技的具体步骤如图1所示。在比赛开始前，由教师针对课程的进度和学生对知识的掌握程度设计相关的题目，并利用抽签的形式让各团队的队长抽取题目。然后，针对队长抽到的题目，团队成员各展其能，共同讨论交流并给出最终的答案。最后，由教师对各团队的答题情况进行评判，给出相应的得分，一个团队也可以针对其他团队的答题情况给出相应分数和评价。采用教师+各团队共同评分的形式，可以更好地体现竞赛的公平性。而在竞赛过程中，各个团队的每个成员都在认真思考并为团队贡献自己的一份力量，不仅深化了对知识的理解，又能增强学生们的团队协作精神。而对于团队竞技的类型，也不仅仅局限于团队答题的形式，在团队建设过程中可以不断开展丰富多样的竞技模式，例如，开展两个团队之间的辩论赛或组织各团队进行情境表演的展示等。

2.3.3 课外扩展

在学生的校园生活中，不应只拘泥于在课堂，在课余生活中，学生也可以通过各种各样的活动形式来丰富自己的校园生活。只有劳逸结合，学生才能更加全面地发展和充实自己，不被课本所束缚，真正做自己的主人。

通常，科研项目和大型实验都是由一个团队共同协作完成的。学生可以在课堂之余多参与学院的科研项目与大型实验，以扩展自己的知识面并提高相应的实践操作能力。融入团队的形式进行相关的学习活动，也会比单纯的听课更加有效，学生能够学到更多的不同领域的知识并获得相应的成果。例如，近几年计算机专业学生参与数据挖掘、人工智能等方面的科研项目，可以了解更多计算机领域前沿的知识，并能由此形成如《基于身份认证和聚合加密的智能电表数据隐私保护方案》等[6-11]与计算机科学相关的论文。在借助团队的形式进行相关科研项目和大型实验的过程中，学生既能磨炼团队合作的精神和技能[12]，又能扩展视野，丰富自己的校园生活。

2.4 团队考核

考核评价是对是否完成教学任务达到教学目标的一个检测，是教学过程必不可少的重要一环[13]，合理的考核机制可以更好地激发团队自信。

本文所涉及的团队考核模式如图2所示，主要由两部分构成：团队整体考核与团队内部个人考核。在团队整体考核中，主要以任课教师对團队活动或竞技表现进行考核与评价，辅以团队间的互相考核评价，由各团队队长对其他各组的活动或表现进行考核与评价来实现;在个人考核中，因为所有活动都是由团队完成，所以团队内部会更加了解成员在团队活动中的表现和努力程度，因此采用组内互评为主、教师评价为辅的形式更为合理。

3 结论

以学生为中心的教学模式将是未来教学领域的发展趋势，团队教学模式也将是未来教学过程中不可或缺的一种动力。计算机专业“以学生为中心”的团队培养模式，对提升学生的学习效率、团队协作能力和师生间良性互动将会起到重要的推动作用。

参考文献：

[1]高志华，杨虹.基于网络平台的虚拟化团队教学模式应用研究[J].安徽农学通报，2016，22（23）：150-152.

[2]孙佳，孙祎.以团队合作设计为导向的建筑设计课程教学模式改革[J].教学实践研究，2018（20）：156-157.

[3]王贵鑫，昝乡镇.基于团队协作的项目驱动教学模式实践[J].实验技术与管理，2018，35（5）：205-207.

[4]张敏.基于学生视角的高校学生团队培育教学模式改革研究[J].高教学刊，2017（6）：1-3.

[5]庄福鹏.团队式教学法在高职专业课程教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2017（9）：96-97.

[6]吴云，吕伟东.基于身份认证和聚合加密的智能电表数据隐私保护方案[J].东北电力大学学报，2018，38（5）：91-96.

[7]郭晓利，孙邈.水电站通信管理机的设计[J].东北电力大学学报，2017，37（4）：94-97.

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