高中英语教师素养的提升策略探究

2019-03-04王书琴

英语教师 2019年2期

王书琴

引言

英语课程教学的目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际的人才。英语课堂教学应紧紧围绕英语学科核心素养的形成和培养展开。在高中英语教学中，教师应首先了解核心素养的内容（即学生发展核心素养和英语学科核心素养）。学生发展核心素养是指学生在接受学校教育的过程中，逐步形成和提升的符合社会发展和个人发展需要的价值观念、必备品质和关键能力（教育部 2018）。英语学科核心素养包含语言技能、语言知识、主题语境、语篇类型、学习策略和文化意识。与2003 年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》相比，新颁布的《普通高中英语课程标准（2017 年版）》增加了主题语境、语篇类型，删减了情感态度。英语学科核心素养的要求不仅针对学生，而且是对教师的希冀。如果高中英语教师只会讲解单词的基本用法、搭配，分析课文结构，疏通句意，评讲日常作业和试卷，那么英语学习的乐趣何在，又谈何培养核心素养。因此，在高中英语教学中，教师应重视课程改革的要求，针对核心素养的培养要求提升自身的能力。

一、高中英语教师应具备的素养

分析学生发展核心素养和英语学科核心素养的各个指标，可以明确对高中英语教师能力的要求。从语言技能和语言知识看，高中英语教师的素养应远高于学生，英语教学基本功应涉及听、说、读、写、译等方面（黄小燕 2017）。从学习策略和文化意识上看，高中英语教师应具备基本的教学能力（包括对教育学、心理学的掌握）、必要的班级管理策略、高效的沟通技巧等，并能够透过教学载体深入本质，透过知识感受文化，并在课程设计中渗透。除此之外，高中英语教师还应具有丰富的专业知识，良好的表达能力，以及不断学习、反思和创新的精神。换言之，一名受欢迎的高中英语教师应该有众多“粉丝”，这样学生才能“亲其师，信其道”。总之，高中英语教师在提升自己素养的同时，还应思考如何提升各项能力，并从知识的讲授者转变成引导者、启发者。

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确指出，高中英语教师要学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，深化互联网与英语课堂的融合，提高其英语学习效率。要达到这一目标，高中英语教师应擅长利用信息技术、网络资源为学生学习搭建平台。

二、高中英语教师素养的提升策略

下面，笔者从听、说、读、写、译等方面探讨高中英语教师如何将传统研学方式与信息技术、互联网资源相结合，提高自身修养。

（一）听力方面

高中英语教师应利用好碎片时间，精听、泛听各种材料，保持语言敏感度，以及对世界前沿动态、新闻资讯的了解和掌握。网络上有很多英语资讯网站、社交媒体公众号等，能够提供大量的题材广泛的优质听力资源，如VOA，BBC，CNN，China Daily，UK Radios 等频道，以及各种类型的英语视频。另外，高中英语教师应加强听力训练，提高大脑处理声音信息的速度。听力训练可以按照强度分为几个阶段，要求最高的是听写，并能够在听写后对照检查。听写训练的主要目的是训练两种能力：一是掌握连读、弱读、失去爆破等语音现象的能力，二是训练短时记忆的能力。短时记忆在听力中意义重大。在听写训练中，教师不要听一个词就暂停，这样既耗费时间，又达不到很好的锻炼效果。在听写训练过程中，教师虽然不用强求一次全部听准并且记录下来，但要逐步减少暂停音频的次数，并要在反复几次之后使正确率接近75%。

（二）口语交际方面

高中英语教师应具备较好的口语交际能力，包括发音和口语表达。教师地道的发音有很强的示范作用。年龄较大、未接受过标准语音训练的高中英语教师，可以借助英语语音方面的书籍和网络在线课程等教学资源，进行自主学习。另外，高中英语教师还应研究舌位图，详细了解48 个音标的发音方法、要求、各种语言现象，并能够区分美式英语和英式英语。

除此之外，教师还应能够流利地使用英语在课堂上教学，尽量创造全英文授课环境，同时结合现代信息技术锻炼口语，如录制有声音频、视频，阅读经典文章等，也可以参加读书俱乐部，和学生分享自己的练习体验。

（三）阅读方面

高中英语教师应涉猎英语和汉语词汇、语法书籍，英汉语言对比书籍、西方文化书籍，具备一定的中西方文化底蕴，同时坚持阅读中英文书籍。高中英语教师的阅读内容应尽量广泛，可以借助网络英语阅读APP，也可以借助词汇软件扩大词汇量，从而提高阅读的效率。

（四）写作方面

首先，高中英语教师应坚持用英语写日志、评论或其他类型的文章。其次，高中英语教师应了解不同的写作标准，针对不同的写作标准采用相应的写作策略，如《经济学人》的写作标准不同于雅思、托福考试写作，写作策略也应有所差别。再次，高中英语教师应熟谙英语作文的写作方法，并选取大量的英文报刊和学生习作进行分析。

（五）翻译方面

英汉互译是高中英语教学中的重要内容。高中英语教师应掌握基础的翻译知识，同时应鉴赏大量名篇名作的翻译，并进行思考和练习。高中英语教师还可以探讨日常生活和教学过程中遇到的翻译实例，提升对语言的敏感度和辨识度。除此之外，高中英语教师还可以在微信公众号或微博上每日坚持分享自己的翻译小作品和感悟，提升自身的翻译能力。

三、高中英语教师素养提升应注意的问题

高中英语教师应保有“学生身份”，回归学生状态，真实地体验学习的乐趣，从而全方位地提升自己的专业能力，使自己成为全能型教师。例如，笔者在讲授人教版高中《英语》必修1 Unit 1 时，在课前做足了功课，了解了两次世界大战发生的原因、背景、细节和安妮所生活的环境及其遇难前后的事件，并利用互联网资源阅读了相关书籍、观看了相关影视作品，搜集并总结了相关知识，为教学的正式开展奠定了基础，同时丰富了自身的知识储备。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”然后知不足，知不足后则采取行动来提升。高中英语教师应在思想上坚定外语教育的信念和方向，并通过不断的高质量的学习提升自我能力和修养，避免英语教育片面化和应试化。另外，高中英语教师还应通过外语教学发展学科核心素养。著名教育家泰勒认为，教育的真正目的不在于教师从事某些活动，而在于使学生行为方式发生重大变化。高中英语教师应具有一定眼界，能够挖掘和发展做人的基本素养和英语学科核心素养。