高中语文微写作教学策论研究

摘 要：论文的撰写围绕着高中阶段的写作教学开展，笔者提出了微写作的理念，并重点分析了具体的开展策略。本文建议语文教师首先根据教材内容对学生展开写作思维的练习，其次利用网络平台锻炼学生的语言表达能力和写作能力，再次充分利用多媒体进行说文解图练习，最后结合生活情景，做到学以致用。

关键词：微写作;高中语文;议论文;微博

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）45-0021-02

引 言

写作一直是困扰每一名高中生的重要问题。在高考中，写作的分值比例相当高。但是，在写作练习中，很多教师一开始就让学生去写800字或1000字的文章，这样的教学方式是与循序渐进的原则背道而驰的。因此，笔者认为，在高中语文的作文练习活动中，语文教师应当从微写作教学着手。

一、根据教材内容展开写作思维的练习

高中语文教材中的很多文本，都可以作为强化逻辑思维、锻炼微写作能力的素材，尤其是一些文言文。教师围绕现有的高中语文教材内容，展开写作思维的专项练习，既节约了学生宝贵的学习时间，又能够进一步拓展教材价值，使语文教材文本内容的价值能够发挥到最大化[1]。不仅如此，学习课文也可以被看作一种阅读的过程。在阅读过程中，学生可以积累大量的素材，了解到具体的写作方法、论文结构和表达方式。在这种阅读经验的积累过程中，学生对作文的类型、文体等有了更加深刻的认识，从而能够帮助自己提高写作思维与能力。

在高中语文课本当中，有一篇文言文被称为文言议论文的著名篇目，即苏洵所著的《六国论》。在这篇文言文当中，我们能够发现苏洵笔下的思维严密、逻辑缜密，而且所有的议论内容都不为依托，论点之间的关联性十分紧密。不仅如此，韩愈所著的《师说》，同样是从自己对为人师表重要性的认知出发，阐述古代人民对尊师重道思想的重视程度。而且，这篇议论文巧妙地使用了大量的对比修辞手法，使得论点、论据更加清晰明朗。

二、利用网络平台锻炼学生的语言表达能力和写作能力

信息时代下，信息爆炸的基本趋势已经形成。这意味着每名学生都可以利用自己手中的移动终端设备发表自己的意见和建议，甚至可以对一些时事新闻做出自己适当性的评价。很多学生表示，自己对于一些网络新闻有着十分浓厚的兴趣。这时，教师不应该考虑如何让学生减少使用手机和浏览网络新闻的次数，而是应该考虑如何将这种有效的上网机会转化为锻炼学生语言表达能力和微写作能力的重要机会。例如，在微博平台当中，无论是网红大V还是明星名人，都可以将自己的意见、看法发表出来，同时，也有一些官方微博播放即时新闻和地方新闻。在这些微博之下，学生可以各抒己见，发表自己的言论。而微博的留言系统，一般来说都是要求控制在100字以内的，不仅可以上传文字内容，也可以上传一些图片。这样一来，教师完全可以将微博平台的留言系统看作培养学生微写作能力的重要媒介。考虑到在新的时代背景之下，让学生完全切断自身与网络世界之间的联系是不可能的，教师更需要去考虑如何将这种网络作为提高学生微写作能力的媒介。举例来说，如果学生的微博评论在微博平台当中广受赞誉，甚至获得了几百个留言、转发和点赞的话，那么这时教师也可以注册一个微博账号登录进去，进入学生的留言板当中为学生的这条微博内容留下自己的足迹。教师可以给予学生一个赞，同样也可以在学生的文字内容之下进行留言，如表扬学生在这段文字当中的具体优势——短短几十字就可以表达出自己的真实感受，并且文从字顺、见解立意都是十分深刻的。

三、充分利用多媒体进行说文解图练习

现阶段，教师应当将多媒体信息手段和网络平台的力量充分地在现阶段的语文课堂当中发挥出来，并将其作为助力微写作教学活动开展的主要媒介。教师应当思考，在传统的写作教学活动当中，为什么大部分学生都存在着一定的厌学情绪和逆反心理？这是因为传统写作教学和活动多以学生反复练习见长，这样的方式使学生感觉到十分疲惫，看不到自己在写作方面的发展可能和独特优势。因此，教师应当创新现有的教学方法和教学途径，通过图文结合的方式，在大屏幕上展示一些图片，鼓励学生在说文解图的基础上进行微写作练习。教师在选取图片时，既可以选择一些包含时事政治的趣味漫画，也可以选择一些耳熟能详的名家画作。例如，凡·高的美术作品《星月夜》，这幅作品当中蕴含着作者本人对宇宙和世界的无限畅想。那么，此时教师就可以鼓励学生将自己模拟成解说员的角色，让学生根据具体的解说内容和《星月夜》这幅画的创作背景、创作情感等来撰写一篇解说词。有些学生是从凡·高的生平切入，又以其最终的悲剧性死亡结尾;有些学生则是从《星月夜》这幅画的构图、色彩运用等方面着手，深入分析了這幅画的美术价值。无论是哪一种解说词，教师都应当予以鼓励，并且使学生互通有无、互相介绍。在这种情况下，无论是师生之间的关系，还是生生之间的关系，都达到高潮。学生兴致盎然地参与到解说活动当中，反复推敲和修改自己的解说词，微写作的练习目的就可以有效实现了。

四、结合生活情景，做到学以致用

学习是为了能够更好地适应未来的生活，是为了能够让学生掌握一定的生活技巧。学习语文同样也是如此，在当前的高中语文教学环节当中，创作的开展不能够仅仅停留在课堂和课本之中，而是需要不断地向外拓展，利用一些生活化的情境让学生做到学以致用[2]。例如，教师可以鼓励学生为不同产品设置广告词，也可以为不同的淘宝店铺和实体店铺设计广告标语。在设计的过程当中，有的学生借鉴传统文学以及古诗词，写成了“删繁就简三秋树，标新立衣二月花”。这句简短的广告词，一下子就点明了这家店铺售卖的主要产品是服装，而且整体风格是简约且时尚的。教师也可以通过班级内PK的方式，让学生比一比看看谁的广告词写得更好，更接地气，也更容易让人记住。在这种情况下，学生对于写作的认知发生了天翻地覆的变化，开始认识到写作来源于生活，并且最终服务于生活，从而能够不断激发自身写作的热情。

结 语

总体来说，在微写作教学活动的开展中，教师应当转变自身的传统观念，充分利用新时代背景下的网络信息平台和网络技术力量，帮助学生获得更多的信息来源，进而提高学生对微写作练习的兴趣。

[参考文献]

李双.高中语文微写作构思的教学策略研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.

朱伟萌.高中语文“微写作”教学探究[D].桂林：广西师范大学，2019.

作者简介：李枝茂（1983.9—），男，甘肃陇西人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：高中语文教育教学。