网络热点事件融入大学生思想政治教育路径研究

姚存 江滨

摘要：随着网络时代的到来，网络已成为大学生学习和生活的重要组成部分。而凭借网络平台引发的网络热点事件受到大学生的广泛关注和参与。网络热点事件本身或背后所隐藏的思想政治教育价值是大学生思想政治教育的重要素材。因此，本文将网络热点事件与大学生思想政治教育相结合，在深入分析网络热点事件这一核心概念的基础上，分析网络热点事件融入大学生思想政治教育的现实境遇，继而有针对性地、实事求是地提出网络热点事件融入大学生思想政治教育的路径。

关键词：网络热点事件；大学生；思想政治教育；路径

1网络热点事件相关概念概述

1.1网络热点事件的内涵

本文所研究的“网络热点事件”是指在一定的社会实践环境下，最初由传统媒介或网络媒体引发的，随后在在网络上被广泛传播和宣传并引起网民广泛关注并共同参与某一事件发生、发展过程的传播，通过网站、贴吧、微博等网络平台引起关注、讨论、转发，最终成为网民急切关注的焦点问题的事件。

1.2网络热点事件的特点

1.2.1传播速度快

在网络时代，数字化技术快速发展，互联网广泛普及，人们通过qq、微信、微博等新媒介打破了信息传播受时间和空间的限制，任何一个事件借助网络可以被不同时间、地域的网民在同一时刻、同时获取，并通过强大的数字化技术，快速传播到世界的任何一个角落。

1.2.2主体多样化

在网络时代，由于网络具有隐匿性和平等性，广大民众都具有平等而自由的表达意见的权利，任何人都可以在法律允许的范围内随时随地进行事件的讨论。而网络热点事件因其吸引着广大网民的关注，参与事件讨论和转载的网民包含各个年龄段、各种各样的职业和身份，因此网络热点事件具有主体多样性的特点。

1.2.3不确定性

网络热点事件的传播从一开始的高度集中转化为分区域传播。再加上我国并没有形成严格的信息把控措施，这使得某一事件一旦通过网络平台的快速传播速度和参与主体多样成为网络热点事件，倘若在传播过程中传播或散布某些虚假、错误价值观的信息，这一过程往往会产生不可把控的结果，因此网络热点事件具有不确定性。

1.3网络热点事件的类型

目前，学术界关于网络热点事件的类型并没有一个明确的划分标准和界定，大多数学者都是从各自的研究领域对其进行划分。因此本文在梳理已有研究成果的基础上，按照事件发生和影响的空间、性质及内容对网络热点事件进行划分。

按照事件发生和影响的空间，网络热点事件可分为国内热点事件和国际热点事件，但大多数是属于国内热点事件。按照事件的性质，网络热点事件可以分为三种，分别为良性事件、中性事件、恶性事件。良性的网络热点事件是指事件的发生对社会发展起着积极的、正能量的影响，中性网络热点事件是指事件本身只是陈述了客观事实，对社会并没有造成负面影响的事件，恶性网络热点事件是指事件的发生在一定程度上对社会造成了恶劣的影响，动摇了民众的世界观、人生观及价值观。按照事件的内容，网络热点事件可以分为八大类别，一是有关“社会矛盾”的；二是有关“公共管理”的；三是有关“公共安全”；四是有关“吏治反腐”的；五是有关“企业舆情”的；六是有关“体育、娱乐及公众人物舆情”的；七是有关“涉外涉军”的；八是除以上之外其他的网络热点事件本文按照事件内容这一标准对网络热点事件进行划分并非绝对，其实任何事件都可能存在两面性，对待这一分类标准，我们需要辩证、理性地看待。

2网络热点事件融入大学生思想政治教育的现实境遇

2.1网络热点事件融入大学生思想政治教育的积极影响

2.1.1有利于掌握大学生实际思想状况

网络热点事件融入大学生思想政治教育就是掌握大学生实际思想状况的有效路径。由于网络热点事件内容丰富，吸引了大量大学生的广泛关注和参与，大学生针对自己感兴趣的话题积极发表评论和看法。思政教师可以通过大学生评论、转发的情况及时掌握大学生的实际思想状况，这为高校开展大学生思想政治教育提供了大量的一手资料，在此基础上有针对性地开展大学生思想政治教育，提高大学生思想政治教育的实效性。

2.1.2有利于促进大学生树立正确“三观”

网络热点事件反映的是当下国内、国际所广泛讨论的时事热点，在这些网络热点事件的良性网络热点事件能够使大学生在积极关注事件起始、积极评论并转发的过程中进一步树立正确的“世界观”、“人生观”和“价值观”，让大学生在良性的网络热点事件中潜移默化地接受正能量教育，以积极、健康的心态对待学习和生活。

2.1.3有利于发挥大学生的主体性

互联网时代，大学生是网络的主力军，网络也早已成大学生学习和生活不可或缺的一部分。网络热点事件因其受关注度高而在潜移默化中影响着大学生的思想状态和行为活动。由于网络具有隐匿性，而网络热点事件又给予了大学生可以自由、平等交流的载体，促使大学生主动参与到对网络热点事件的关注和讨论中，此时思想政治教育者可以通过网络热点事件与大学生展开平等的交流与分析，调动大学生的积极性与参与度，通过网络热点事件所散发的正能量引导大学生积极思考，从而促进大学生主体性的发挥。

2.2网络热点事件融入大学生思想政治教育的消极影响

2.2.1给大学生思想心理带来冲击

上文提到网络热点事件按照性质可分为恶性事件，这类事件的传播会对社会的发展产生恶劣的影响，与此同时，会对大学生思想心理带来冲击。大学生在校期间其心理建设还并不成熟，还存在不断完善和成熟的空间。恶性网络热点事件因传播的负面消息、负面价值观动摇了大学生早已构建的思想心理，使他们对社会发展和自我定位產生了迷茫与恐惧。

2.2.2降低了思想政治工作者的影响力

在网络热点事件下，大学生将大部分注意力集中于网络，针对网络热点事件表达自己的看法，与借助网络平台与其他人进行交流。这一过程提升了网络技术在大学生内心的地位，降低了思想政治工作者理论讲授的吸引力，同时也降低了思想政治工作者的影响力。

2.2.3削弱大学生思想政治教育的作用

网络热点事件因其内容多样、环境复杂，且在传播过程中发表评论的不可控制性，往往导致某些恶性事件朝着极端化地角度发展。在这一过程中，大学生在恶性网络热点事件的冲击下，较容易地对原本学习的思想政治教育内容产生怀疑，甚至会产生抵触、排斥思想政治教育的心理活动，在一定程度上极大地削弱了大学生思想政治教育的作用。

3网络热点事件融入大学生思想政治教育的路径

3.1坚持正确教育原则

3.1.1坚持渗透性原则

在网络热点事件融入大学生思想政治教育路径中，坚持渗透性原则就是要发挥网络热点事件背后潜藏的思想政治教育的价值，不能直面地与大学生进行网络热点事件的激烈争执，而是应采取渗透性原则，将网络热点事件穿插于思想政治教育案例教学中，提高思想政治教育的实效性。

3.1.2坚持理论与实际相结合的原则

网络热点事件融入大学生思想政治教育应坚持理论与实践相结合的原则，即在教育过程中，除了将网络热点事件作为思想政治教育的教材，在课堂上展开细致的讨论外，还应鼓励学生积极进行实际调研，通过走访问寻，掌握人们对某以热点事件的真实想法，从而使大学生科学而全面地认识网络热点事件。

3.1.3坚持教育与自我教育相结合原则

网络热点事件融入大学生思想政治教育应坚持教育与自我教育相结合的原则，即在教育过程中，思想政治教育者应积极引导大学生正确、科学、辨证地看待网络热点事件，同时大学生也应针对自身感兴趣的地方进行深入研究，对不懂的地方进行细致钻研，透过网络热点事件树立正确的价值观、人生观和世界观。

3.2发挥思想政治理论课主渠道作用

3.2.1提高网络热点事件意识，开展专题教育活动

以往的大学生思想政治教育案例往往局限与书本案例，或是教辅用书提供的教学素材，素材内容往往无法完全调动大学生的学习热情和强烈的兴趣。因此将网络热点事件融入大学生思想政治教育要提高网络热点事件意识，要正确认识到网络热点事件对开展大学生思想政治教育活动的价值，要通过网络热点事件找寻思想政治教育的价值，开展与学习内容相关或相近的专题教育活动，提高思想政治教育的内生活力，增强思想政治教育课堂的吸引力，调动大学生接受思想政治教育的兴趣。

3.2.2以网络热点事件为素材，完善课程教育体系

传统的大学生思想政治教育往往集中于课堂式的理论讲授，让学生们熟知理论知识、熟背相关规范等，无法使大学生从内心真正认同思想政治教育，课程体系教育有待进一步完善。因此将网络热点事件融入大学生思想政治教育要以网络热点事件为教学素材，通过搜集、整理与教学内容相关的网络热点事件，让大学生们对此网络热点事件发表看法并进行相互讨论，教育者要在此过程中积极引导大学生科学、辨证地看待网络热点事件，借助网络热点事件对大学生进行正能量的思想政治教育，进而进一步完善教育体系。

3.2.3增强网络热点事件体验，强化实践教学方法

上文提到网络热点事件融入大学生思想政治教育要坚持理论与实践相结合的原则，因此发挥思想政治理论理主渠道作用的同时，应增强网络热点事件体验，强化实践教学方法。也就是说除了引导大学生对网络热点事件进行积极、踊跃地讨论，引导大学生通过网络热点事件接受健康、完善的思想政治教育外，可以举办演小品、主题辩论赛、海报比赛，甚至可以鼓励学生们进行问卷调查、开展实地调研活动，通过强化实践教学方法，增强大学生对网络热点实践的体验。

3.3创建网络热点事件网络教育平台

3.3.1建立网络热点事件专题教育网站

随着数字化技术的快速发展，借助网络平台开展的网络教育越来越受党和国家的重视。网络热点事件本身就是依赖于网络进行信息讨论与传播，因此创建新型网络热点事件教育平台首先要建立网络热点实践专题教育网站，要将网络热点事件作为网络教学资源，将网络热点事件按照专题进行分类划分，并开设专门的网络热点事件评论区，使学生除了课堂学习和实践教学外，还可以随时随地借助网络热点事件专题教育网站及时关注事件动态。

3.3.2构建双向信息交流平台

创建网络热点事件网络教育平台并非是单向服务于某一群体而是应构建双向信息交流平台。即使大学生能够借助网络教育平台及时关注热点事件的发展，针对网络热点事件进行自由、平等的评论和讨论，为大学生进行思想政治教育提供便利的同时，也应建立教师网络热点事件教育课堂，可以聘请相关专业教师借助微视频课堂、网络课堂对某一网络热点事件背后所隐藏的思想政治教育价值进行讲解，也可开设相应的网络留言或咨询网站，针对问题进行相应答疑与引导。通过双向信息交流平台，使网络热点事件更好地服务于大学生思想政治教育。

3.3.3健全网络舆论监督管理机制

网络具有隐蔽性和自由性，所有人都能在法律允许的范围内针对某一网络热点事件平等地、自由地发表自己的看法，在一定程度上导致了网络热点事件具有不确定性，这也是网络热点实践的特征之一。因此为了更好地创建网络热点事件网络教育平台，将网络热点事件融入大学生思想政治教育中，就应健全网络舆论监督管理机制，明确规定网络教育平台应遵守的规章制度，使大学生清晰明了地明白什么言论可以发表，什么言论是严禁发表的。同时应制定相应的惩罚条例，对故意散播、转发不良信息及言论的行为予以严厉的惩罚。只有健全网络舆论监督管理机制，才能营造良好的网络氛围，网络热点事件才能借助网络教育平台更好地融入大学生思想政治教育中。

3.4优化网络热点事件教育环境

3.4.1加强网络热点事件教育，营造良好的家庭育人环境

家庭是孩子接受教育的第一场所，是孩子成长成材的起点。家庭育人环境的好坏在一定程度上影响着孩子的思想道德素养，健康的家庭育人环境有利于培养孩子健康、乐观向上的心态。相反，消极的家庭育人环境则不利于孩子健康心态的形成。因此优化网络热点事件教育环境，对网络热点事件融入大学生思想政治教育十分重要。而在此过程中，首先要做的就是家庭要加强网络热点事件教育，家长应经常与孩子针对某一网络热点事件进行平等、和谐的家庭讨论，通过此过程及时了解孩子的思想动态，与孩子进行心灵沟通，营造良好的家庭育人环境。

3.4.2构建和谐校园文化，营造良好的校园育人环境

高校是大学生思想政治教育的主阵地，校园文化、校园育人环境对大学生思想政治教育活动的开展有着十分重要的价值。因此网络热点事件融入大学生思想政治教育要构建和谐校园文化、营造良好的校园育人环境。一方面应构建和谐的校园物质文化。高校可以开设网络热点事件主题墙，将网络热点事件按照一定的标准进行分类展示，发挥网络热点事件的思想政治教育价值。同时可以将网络热点事件中具有正能量的事件代表的名言警句挂在校园内进行宣传。另一方面应构建和谐的校园精神文化。高校可以举办有关网络热点事件的主题辩论赛、海报设计比赛等活动，引导大学生科学、理性地看待网络热点事件。同时还可以邀请网络热点事件中具有正能量代表的事件人到高校进行主题演讲，与大学生进行面对面的交流与讨论，强化大学生对思想政治教育的认识。

3.4.3净化舆论环境，营造良好的社会育人环境

净化舆论环境，营造良好的社会育人环境对推动网络热点事件融入大学生思想政治教育十分重要。一方面，社会应积极宣传良性的网络热点事件，开展具有正能量网络热点事件的当事人的座谈会，将座谈会进社区，从而在社会发展中形成良性的社会舆论氛围。另一方面，社会也同样应制定相应的规章制度，严格管理社会舆论环境，杜绝人们随意发表不正当言论，使人们在有限的自由里面享受极大的发言权，对网络热点实践发表合理合法、正当的看法与评论。

参考文献：

[1]李锐.网络热点融入大学生思想政治教育的困境及路径选择[J].开封教育学报，2018年.

[2]胡娟.网络热点问题对大学生思想行为影响的实证研究[J].才智，2018年.

[3]徐非非.網络热点事件对当代大学生思想政治教育的影响探析[J]南方论刊，2017.

作者简介：姚存（1994—），女，河南郑州人，重庆理工大学，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

江滨（1962—），男，重庆人，重庆理工大学，教授，研究方向：思想政治教育；

基金项目：重庆理工大学研究生创新项目“网络热点事件融入大学生思想政治教育路径研究”（项目编号：ycx2018274）