微课教学在铁路企业职工培训中的应用分析

李鹏

摘要：微课教学是铁路企业职工培训中的一大创新，凭借自身显著的特点将以往铁路企业职工培训中的不足得以弥补。本文结合现阶段铁路企业职工培训的实际情况展开深入的分析，并将微课教学有效地融入其中，从而提升我国铁路职工的培训质量，为我国铁路事业的发展奠定坚实的基础。

关键词：微课教学；铁路企业；职工培训

微课教学是互联网时代背景下一项新兴的产物，主要借助互联网技术来开展一种全新的教学模式，主要是通过视频的形式将教学的内容得以表现。微课教学的主要特点即内容精，时间短，一段视频大多数控制在十分钟的时长。与传统的教学课件相比，具有明显的优势，可以帮助学者在最短的时间内明确教学内容，并掌握所学的知识。

一.铁路企业职工培训的现状

（一）集中培训的方式不完善

铁路企业在开展职工培训时，一般是采取正式、规模较大的方式，进行集中培训，这种培训方式具有严肃性，很容易为职工带来压力。这种传统的培训方式不会持续太长时间，一般是为一周左右，在此期间职工会面临大量的培训任务。部分企业在晚上还会有培训项目，这种培训形式即便会涉及到大量的知识面，但是职工在有限的时间内，加上巨大的精神压力，并不能高效地吸收培训教师所传授的内容，存在记得快、忘得快的现象，从而影响培训的整体效果。

（二）职工通过微课自主安排学习

目前，微课教学的应用打破了传统铁路培训的局限性，职工可以借助微课视频反复钻研本节课的主要内容，为铁路职工的学习带来了便利。现阶段，我国铁路事业不断发展与壮大，为铁路职工的工作任务带来了一定的挑战。如果按照传统的培训方式进行学习，很难确保职工的出勤率，部分职工还会由于本职工作的限制而中断培训。微课教学打破了时间与地点的局限，职工能够根据自身的实际情况，合理安排学习时间。微课的介入能够有效地激发职工的学习热情，提高参与感，并保证了职工的学习效率。微课教学主要是通过微视频的形式，在提升职工自觉性的同时，还能够将其所学内容应用至实践中。但是结合实际情况分析，由于没有时间与空间限制，部分职工缺乏一定的自控能力，将私人时间占据了生活的主要部分，铁路职工大多数为成人职工，在空闲之余，他们会把大量的时间安排在工作或家中，能够主动参与学习与培训中的职工数量有限。

二.微课教学在铁路职工培训中的优势

（一）内容独立，满足职工的个性化需求

每一部分微课视频主要是以10分钟左右的视频内容为主，这其中包含了大量的知识点。培训教师要结合每个铁路职工自身对知识的理解与吸收情况，为每个职工提供具有针对性的学习参考内容。职工可以依据微课视频将自身存在薄弱环节进行反复的学习，从而提升自身的职业技能。在铁路企业中，存在诸多系统与工种作业，并且在各个岗位都具备属于自己的规范与操作流程。通过微课的形式，将每个系统或部门的标准呈现出，职工可以参考本部门以及自己工作的标准，从而提升自身的职业素养。在此基础上，职工可以根据自身的个性化发展需求，自主地选择学习内容。培训教室在开展微课教学时，可以在最大限度上显示职工在课堂中的主体地位，帮助职工能够熟练地掌握作业流程。对于工作经验不丰富的新职工，可以通过微课视频反复观看，从而将其中的内容予以理解和吸收。

（二）充分利用业余时间

铁路企业不论是在白天还是晚上都会持续运转，铁路职工也是随时处于准备的状态，如果想利用大量的时间来参与到培训中很难满足。因此，微课教学的出现，打破了铁路职工以往学习时间与空间的局限。职工可以将依据自身的岗位的性质展开相应的变更。微课在铁路职工培训中的出现有效地改变以往的不足。职工可以通过电脑、智能手机等移动设备来进行在线学习。还可以将微课视频下载至电子设备中，即使是在没有网络的环境下也能展开学习。例如工务系统的员工，作业大部分都是在天窗，职工可以利用天窗作业或者是业余时间通过手机里的视频进行学习，这在提升自身能力的同时，还充足了闲散时间。

三.微课在铁路职工培训中的应用

（一）通过直观的形象提升职工的学习热情

借助微课教学，职工能够通过动态的形象直观地了解所学内容，并提升自身的思维逻辑能力。培训教书通过微课视频的形式，将相对抽象、枯燥的内容展现给职工。以图文并茂的形式呈现在职工面前，在激发职工学习热情的同时，还能够调动学习积极性。例如在讲授“货物装载加固”这一内容时，部分职工并没有实践的经验，致使缺乏足够的感性认知，职工在理解这部分知识时存在较大的难度。如果采取现场实践的方法，很难创设相关的案例情境，还会花费大量时间与资金。但是，借助微课教学，能够有效地缓解上述的问题。培训教师可以通过图表的形式来阐述装载基本技术以及较为普遍的加固方式。借助三维空间的动画效果来展现装车的过程，这样职工能够更加直观地了解这部分知识。另外，培训教师还可以利用数码摄像机来记录货物装载的固定方案，最后将其进行整合，形成一个完整的课件。

（二）培养职工的观察能力

微课能够将较为抽象的内容以动画的形式展现给职工，以此增强职工的感性认知，集中职工的注意力。例如在“机械制图”这一方面内容的讲授过程中，通过微课视频的形式将各个零件图的立体模型进行展现，在此过程中，教师可以穿插一些有关装配图的知识，通过视频的方式能够给职工一种身临现场的视觉效果。

（三）设置情境教学，提升职工的交际能力

在情境教学中，如果只是依据培训教师单方面的授课很难保证职工的吸收效果。在情境教学中插入微课视频，职工能够在有限的培训期间内将其内容予以吸收。例如在外国人购置火车票的情境中，教师可以为职工提供一段完整的购票与售票流程。具体对话为：

A：Whats the next train from Beijing to Shanghai？

B：G105 at 07：20.

A：What time does it get there？

B：It gets there around 13：08.

A：Whats the fare？

B：Second Class seat is RMB553.

培训教师可以让职工观看视频反复进行跟读，然后播放视频，关闭声音，并安排学员进行对话，每组两人，按照其中所涉及的对话内容反复练习，实现情境教学的时效价值，这样不仅能够提升铁路职工的交际能力，还能达到教学的目的。

结束语

综上所述，将微课将学在铁路企业职工培训中的应用，能够有效地促进我国铁路教育的长期稳定发展，并最大限度上提升铁路职工的能力与职业素养。与此同时，对铁路企业的培训教师也提出了更高的要求，需要不断提升自身的教学能力，合理地应用微课教学模式，引领学者能够更好地适应铁路职企业的发展需求。

参考文献：

[1]庞珊珊.论如何提高铁路企业的人力资本投资效益——从国外铁路的职工培训谈起[J].现代商业，2017（01）：111-112.

[2]林涛.微课教学在铁路企业职工培训中的应用[J].中国培训，2016（08）：188.

[3]周毅民.职工培训在企業安全文化建设中的作用——以太原铁路职工培训基地为例[J].中国培训，2015（17）：14-15.

[4]孙志岐.关于加强铁路非运输企业干部职工教育培训工作的思考[J].理论学习与探索，2013（01）：84-85.