新课程理念下怎样对音乐课进行评课

贾丽玲

评课是一项重要的常规的教研活动，对教师教学的提高起着重要作用。但目前在各个层次的研讨课、展示课、公开课的评课中，许多音乐教师仍用旧的教育观念来评课，致使评课活动存在着很多问题，不能达到提高教学水平，促进教学改革的目的。因此，我认为，应该建立一种适应音乐课程改革的新的评课理念，使音乐评课活动真正成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、新理念新思想的传播站。

一、目前音乐评课活动中存在的问题

（一）评课形式化

我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上评得少，看得多。为了避免冷场，组织者只好指名发言。那些被动发言的教师往往是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后，主持人或权威人士总结性发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。长期以来，评课成了走过场，有形式没内容，而且形式僵化、机械化，不能起到评课应有的作用。

（二）评课平庸化

在音乐评课交流活动中，我们经常能听到：“这位老师课堂教学很好，条理清楚，教态自然，范唱弹奏较规范等等”。眼光依然死死盯在课堂上的行为表现，较少关注学生的音乐学习态度，情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；有的虽然提了不少意见，但只是对课堂上出現的一些现象就事论事，不能针对课堂现象作入木三分的透视，不能捕捉现象背后隐藏的教育理念上的真正问题。当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。这样平庸化的评课，和音乐新课程的理念不相适应，对上课及评课教师的帮助不大。

（三）评课极端化

评课极端化表现在两个方面：一是虚假，讲好话的评课方式。大家彼此之间互相保守，缺乏信任，多讲优点，少讲问题，具体肯定，抽象否定，客客气气，皆大欢喜。二是否定，伤自尊的评课方式。评课中不注意方式方法毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，甚至有些语气是讽刺挖苦，缺乏诚意的。这样往往有挫伤上课教师的积极性，伤害其自尊心。

二、音乐新课程理念下评课理念的构建

（一）树立正确的评课观念

教师在评课中要遵循“以人为本”“以审美为核心”的新课程理念，树立发展的评课观念。第一，树立导学相结合的评课理念。评课中，要从关注教师的教为主转变为关注学生的学为主。把教师的“导”和学生的“学”放在同等重要的位置来评价。评“导”：看教师是否关注学生学习音乐的态度、情感，怎样指导学生积极地参与和体验音乐，如何有效地通过师生互动、生生互动使学生感受、体验和享受到音乐的美；评“学”：看学生是否全体参与，积极主动，是否勇于质疑问难，发表独立见解，是否善于合作，学有所获。第二，树立评导相结合的评课理念。要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，对于课中存在的问题，成功的经验等要上升到理论的高度来认识，从理论上作深刻剖析，并提出改进的意见。只有这样，才能达到改进教学，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师共同提高教学水平的目的。

（二）建立“捉虫”的音乐评课模式

华东师大叶澜教授指出：评课教师应具有审视课堂教学的能力，诚恳表达自己的意见，尤其要着力发现“问题”，并分析教师课堂教学行为背后隐藏的观念，使上课教师感到有启发，有帮助。叶教授把这一过程简称为“捉虫”的评课模式应该成为新课程理念下音乐评课的主体形式。

1.捉“问题虫”——透过现象挖掘问题本质

音乐教师要敏锐地发现问题，勇敢地正视问题创造性地解决问题，把课堂上的问题作为一种可供自己提高的资源，上课教师在自评时切忌把自评弄成简单地重述一遍教案，然后谦虚地说，请专家指导。而应是说教学设计，特别强调说清楚课前对这节课的音乐教育价值及其不同学生学习音乐准备状态的分析；说过程反思，尤其要求把课堂生成性说清楚；说教学重构，把教学的改进思考说出来。自评的过程，也就是上课教师自己捉“问题虫”的过程。而评课教师应具有审视音乐课堂教学的能力，要透过课堂现象和教师的教学行为挖掘问题，把现象背后的教师观念层面上的“虫”捉出来，然后从音乐教学改革的角度看存在的问题作出诊断性评价并提出富有针对性的改革建议。只有这样，才能真正帮助教师实现“解构”后的“重构”。

2.捉“荧火虫”——欣赏课堂的精彩之处

在音乐新课程理念下的“捉虫”评课模式，不仅要捉“问题虫”，也要捉“荧火虫”。评课教师要善于捕捉和发现教师课堂教学中落实音乐新课程理念比较好的、闪光之处。要会欣赏课堂中真正的精彩。一位教师在上《雪绒花》结尾时深情地说：“同学们，如果我们此时就在剧院台下，当冯特普上校哽咽地唱不出声时，让我们也像玛利亚和孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》！”说完，课堂上响起动情的歌声，许多学生含着眼泪歌唱……。音乐新课程一个重要的理念是丰富学生的情感体验，上课教师在这一环节营造了电影情景氛围，调动了学生的情感，使学生完全融入情节与音乐之中，使课达到高潮，受到了很好的效果。这是本课的一个闪光点，评课教师要捕捉这样的“荧火虫”。每位音乐教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法，评课教师要用欣赏、发展的眼光去发现上课教师的成功经验、个性化的教学风格。通过评课欣赏的过程，在帮助教师认识清楚自己的教学行为及隐藏其背后原有理念的基础上，使之固化下来，并帮助他在这一高度上再重构，使他做得更好，逐步形成和新课程理念相适应的个性化的教学风格。

（三）在评课中反思自己的教学

音乐评课的目的不仅是为了促进上课教师完成自己的教学，更重要的是通过评课促进评课教师不断提高教学说水平。这就要求音乐教师在评课中不断反思自己的教学。在帮助别人“捉虫”的同时，经常作这样的反思：换位思考，同样的问题在自己的课堂教学中存在吗？如果上课教师是我，课堂中出现同样的情况我是怎样处理的？对于课堂中的闪光之处，上课教师良好的教学风格除了能欣赏外，也要结合自己的教学实际进行反思，善于吸收他人的长处。除此之外，还要认真聆听其他老师特别是专家的评课，把他们的评价与自己的评价对照比较，反思两者存在的差异或差距。只有不断地进行自我反思，才能使每一次的评课有所收获，有所启示，才能不断地提高自己的理论水平和教学能力。

音乐课程改革呼唤新的评课理念，音乐新课程需要新的评课理念来哺育、滋养我们教师，使每一位音乐教师的教学理念在评课中升华，教研能力在评课中加强，业务水平在评课中提高。这样的音乐评课理念才能促进教师的成长，才能更深入地推动音乐课程改革的发展。