微课在高中历史教学中的应用

吴金蔓

摘 要：在教育信息化的不断推动下，我国高中历史教学正在发生巨大的转变，由传统的以“教”为主的教学模式逐渐向以“学”为主转变，微课便在这样的背景驱动下应运而生。微课作为一种创新型的教学手段，突出了学生的主体地位，极大地提高了高中历史的教学质量和效率。因此，本文通过对微课在高中历史教学中的优势展开调研，提出了微课在高中历史教学中的应用策略，旨在提高高中历史的教学水平。

关键词：微课；高中历史；应用

引言：

传统的高中历史教学，就是教师一味地让学生对书本知识死记硬背，形式单一，思维方式呆板，不利于学生独立思考能力的培养。随着现代科技水平的提高，微课应运而生，它的出现从教学手段上改变了传统教学的单一性，利用科学技术为历史教学注入了新鲜的血液，将学生的学习过程转化为生动的教学资料供学生进行自我检查，激发了学生的学习兴趣。那么，怎样才能充分发挥微课的教学优势，提高历史教学的质量？这是本文研究的重点。

一、微课在高中历史教学中的应用优势

1、有利于突出学生的主体地位

将微课应用于高中历史教学中，首先，学生可以根据自己的学习需要和学习兴趣自主选择高中历史教学内容，也可根据自身的学习水平利用微课进行自主学习。其次，学生可以就自己感兴趣或者疑惑的历史学习内容与教师在线展开讨论，有利于充分调动学生的主观能动性，使学生真正参与到历史课堂学习中来。

2、有利于激发学生的学习兴趣

微课应用于高中历史课堂教学中，可以有效打破以课本为中心的沉闷的教学局面，高中学生可以根据自己的学习需要和兴趣，不受时空限制的随时随地自主开展历史微视频学习，从而在学习中体验到历史学习的乐趣，有利于激发高中学生学习兴趣。例如，教师在进行“古代中国的政治制度”教学时，就可以利用微课，将朝代更迭的顺序制作成微视频在课堂上播放，使学生一目了然地看清中国疆土的演变过程，使学生在愉快的学习氛围中更加深刻地认识所学内容。

3、有利于发挥学生的想象力

由于受应试教育的影响，教师为了提高学生的历史成绩，大多是要求学生通过“死记硬背”来提高历史学习质量，这种教学模式增加了学生学习历史的负担，影响了学习质量的提升。然而，微课的应用能够通过真实的教学情境引发学生的求知欲和探索欲，充分发挥了学生的想象力，帮助学生更好的理解所学内容，极大地提高了学生学习历史的质量和效率。

二、微课在高中历史教学中的应用策略

1、利用微课进行预习，提高学生的自主学习能力

微课的优势就是可以满足学生学习的差异性，因此，教师要充分利用微课的这个优势，引导学生进行课前自学，做好历史的预习工作。在开展课堂教学之前，教师可以根据教学内容为学生布置相应的预习任务，将制作好的微课视频资料分享给学生，引导学生进行自主学习，独立完成预习作业。教师根据学生的预习情况做出正确的分析和指导，针对学生存在的问题进行针对性的指导，从而缩短学生之间的差距，提高微课教学的针对性和有效性。[2]例如，在学习人民版高中历史教材中的必修课《天平天国运动和辛亥革命》之前，教师可以为学生布置预习任务，让学生了解辛亥革命的爆发原因、中华民国的成立以及辛亥革命的结局，通过制作好的微课视频为学生明确学习目标和学生方向，然后对学生的学习情况给予及时、正确的反馈，帮助学生养成良好的预习习惯，培养他们的自学能力。

2、利用微课进行教学导入，激发学生的学习兴趣

良好的开始是成功的一半，教师只有在教学的开始成功的吸引学生的注意力，才能确保历史教学的顺利开展。教师可以利用微课的优势进行教学导入，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，为历史教学的开展埋下伏笔，做好铺垫。微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片、音乐和视频资料，会给高中生带来一种耳目一新的感觉，从而引起他们的注意力高度集中，促使他们积极参与课堂教学活动。例如，在学习人民版高中历史教材中的必修课《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，教师可以先将香港和澳门回归的影片制作成简短的微课视频为学生播放，将其作为教学的导入课件，吸引学生的注意力，激发学生的探索兴趣，让学生对“一国两制”的构想和实践产生好奇，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。

3、利用微课明确教学重点，提高学生的学习效率

帮助学生突破历史学习的重点和难点是每个历史教师的教学任务和目标，这也是提高整体教学质量的有效途径，因此，教师要利用微课的优勢和特点，选取教学内容的重点和难点，组织学生进行自主学习，从而帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。例如，在学习人民版高中历史教材中的必修课《社会主义建设在曲折中前进》时，教师可以利用微课对教学的重点和难点进行概括和总结，让学生了解《论十大关系》、党在中共八大中的正确决策、整风运动的内容；反右派斗争的开展既扩大化、人民公社化运动等主要内容，促使学生在观看的过程中思考探索道路的科学性，培养学生判断是非的能力和综合分析的能力。

4、借助微课传授学习方法，强化学生的历史素养

“授人以鱼，不如授之以渔”，在历史教学的过程中，教师要注重学习方法的教授，让学生掌握有效的学习方法，提高学习的效率，只有这样，才能真正的了解历史，掌握历史。科学的学习方法能够提高学生的随机应变能力和举一反三的能力，让学生在学习的过程中减少了不必要的弯路，教师可以借助微课教学，将有效的学习方法进行归纳和总结，通过视频的方式推荐给学生，让他们针对自身的条件和情况进行自主选择，从而达到良好的学习效果。[3]例如，在学习人民版高中历史教材中的必修课《中国古代的科学技术成就》时，教师可以利用微课向学生展示学习内容的重点：掌握四大发明的科技成就和影响。再通过微课为学生提供学习方法，可以让学生通过互联网自主收集课外资料，增加记忆和理解；也可以通过合作学习相互学习，共同进步；还可以利用有效提问引发学生的求知欲。总之，教师可以利用微课为学生指明学习方向，提供学生方法，从而提高学生的自主学习能力。

5、借助微课开展个性化学习，贯彻落实因材施教的原则

高中学在学习历史的过程中存在着明显的差异，不论是学习能力还是理解能力，都具有鲜明的个性化特点。为此，教师要坚持因材施教的教学原则，根据学生的具体差异做出具体分析，兼顾到每个学生的学习要求。教师可以借助微课教学来让学生进行个性化学习，在制作微视频时，可以根据学习内容进行难易程度的划分，为学生提供全面的学习资源，促进学生整体学习质量的提高。例如，在学习人民版高中历史教材中的必修课《第二次世界大战》时，教师可以制作不同等级的微课资源供不同学习水平的学生自主选择，那些学习水平较低的学生可以反复观看第二次世界大战的视频资料，而能力层次较高的学生则可以选择那些提升型的教学微资源进行学习，从而提高整体的教学质量。

三、结语

综上所述，“微课”这一新型教学模式的出现，在很大程度上弥补了课堂教学的不足，但是其发展还尚未成熟，需要广大教师积极响应国家号召，投身到“微课”建设和应用中去。因此，当下高中历史教师应该与时俱进，充分利用现代科学技术，将高中历史教学与“微课”进行有机整合，推进网络教学，把握历史教学的重点、难点，做好学生的指导工作，根据学生的实际情况制定针对性的教学方案，从而提高高中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]武申洋.微课在高中历史教学中的作用研究[J].考试周刊，2016.

[2]辛惠萍.微课在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016.

[3]李海军.例谈历史“微课”的制作与实施[J].教育科学论坛，2015.