关于小学语文针对性辅导方法探究

黄耀颖

摘 要：随着素质教育的深入及新课程改革的不断推进，人们对小学阶段的语文课程教学提出了越来越高的要求。对小学阶段语文课程教学而言，虽然不同年级有不同的教学重点，但是针对性辅导与分层因材施教教学原则永远不变。由于学生在学习能力上存在一定差异性，加上学生的先天智力因素及后天家庭环境均存在差异性，教师教学能力及社会环境存在不同，多种因素综合作用迫切需要教师进行针对性辅导与因材施教。

关键词：针对性辅导；小学阶段；语文课程教学；具体应用

为了促进每一个学生对语文课程学习产生兴趣，确保学生兴趣爱好能够得到充分发展，进行学习任务的有效完成，任课教师必须要对学生之间存在的差异性给予充分了解与尊重，实施针对性教学方法。因材施教是整个教学的核心内容，任课教师需要与学生语文学习方面特征给予认清，才能因势利导，切实提升整个语文课程的教学效果与教学水平，促进学生语文核心素养的增强，为后续语文课程学习奠定坚实基础。

一、小学语文针对性辅导方法应用的重要作用

现阶段我国课程教学中大班额授课形式成为主要形式，其具有自身的优越性，同时也有一定的局限性。任课老师在上课过程中通常应用满堂灌输形式进行，并没有对学生的个体差异性给予充分考虑，很大程度上对学生的特长、个性以及爱好等方面均产生了妨碍。按照当前我国小学学校具体情况而言，学生家庭背景以及学习情况存在极大不同，为了防止出现一边倒的情况，就必须要因材施教展开针对性教学。长期教学实践教学证明，分层教学方法的应用已经获取了较好效果，这一模式的实施能够促进学生优势的互补，推动学生实现全面综合性的发展。

二、针对性辅导方法的理论与实践

分层教学或者针对性辅导教学主要是按照学生智力差异展开，目的是为了对不同类别学生给予针对性的学习自导，从而促进学生得到更好发展。针对性辅导教学需要在分层设计教学目标，让每个学生都能与自身学习需求相满足；教学形式上可以应用个别辅导学习或者小组互助学习，与学生学习需求相符合；教学效果上要促进学生最大潜能的激发，确保其能够体验成功。针对性辅导教学是为了促进学生成为教学中的主体，主动参与到教学活动中，改变了传统模式中教师是主体的局面，从而学生能够主动获取知识。针对性辅导教学对授课形式给予了淡化，更加重视学生的具体学习需求，从而与其需求相满足。因为学生在心理、爱好、能力以及性格等方面均存在较大差异，因此任课教师需要按照学生差异进行归类，分为不同的学习小组。针对性辅导教学主要体现在将学生组织在一起，通过其相互支持、相互合作实现学习效果及学习能力的提升。针对性辅导教学有几点基本要求，若是分组学习则各成员需要对自己学习负责，同时也要对其他成员学习负责，学习成绩好的学生要主动帮助学习相对较差的学生，从而与各自学习要求相满足。若没有分组则要求学生按照自己学习条件完成相应的学习任务，不能统一规定，体现出针对性辅导教学的优越性。针对性辅导教学最大的可行性就是为学生提供有效学习平台，从而对学生学习方面的不足进行弥补。

三、针对性辅导方法在小学语文课程教学中的具体应用

（一）按照学生年龄实施针对性辅导

教师的针对性辅导与提升不同层次学生有着直接联系，针对性辅导教学要立足于学生的语文基础知识学习，例如应用辅助性工具书，从而把握好文章基本内涵、丰富作文写作方法等。低年级学生因为自身年龄小，无法长时间集中注意力，并且自身又十分好动活泼，一般认识事物较为直观与浅显，概括水平也较为直白主观，所以对于低年级学生而言，任课教师需要应用直观性较强的游戏类活动展开辅助教学。中年级学生因为学校学习训练增加及其年龄的增长，中年级学生的学习纪律性与主动性得到了显著增强，并且在这一过程中中年级学生的心理素质与心脑发育水平均得到了极大提升，实现了记忆力与对事物认知程度的提升，很大程度上为其语文课程学习能力增强奠定了基础，也让中年级学生语文课程学习有了新特征。所以对于中年级学生而言，教师可以使用形象记忆与机械记忆的交叉记忆法，促进学生思想直观形象认知转变为抽象内在认识。因为高年级学生的心脑水平与年龄均得到进一步发育与增长，其思维严谨性、记忆力以及注意力均得到了进一步发展。已经初步学会对事物内在的发现与认知，对事物之间联系进行探索，从而更加接近科学性，逐渐对语文课程学习的新技巧与新方法进行掌握，增强了自主学习能力。所以教师需要与高年级学生语文学习进行引导，主要体现在以下几个方面：要对学生思维逻辑性与严谨性进行培养；对学生学习中综合能力运用进行引导。

（二）按照学生喜好因材施教

因为不同学生的兴趣爱好也有所不同，所以任课老师需要在对学生基本课程学习前提下，对其充分发挥个人才能给予鼓励，从而做一個德智体美劳全面发展的学生。但是现阶段因为学生所学知识较为浅显化也较为单一，所以任课教师必须要对学生喜好进行正确引导，按照学生爱好进行有效教学。若学生喜欢运动，任课教师就可以鼓励学生对自己运动时的心理特征进行描述；学生爱好小说，老师就可以引导学生结合小说写一篇作文，促进学生进行特产与喜好的充分发挥，从而实现自身写作能力语言能力的有效提升。

（三）按照学生情况制定针对性教学目标

任课教师必须要对学生的学习能力给予清晰认知，从而对学生学习层次进行合理划分，在此基础上才能达到教师最终的教学目的，因为学生的家庭背景、学习能力、认知能力等不同，因此在时间的推移中学生的情感、思想、知识以及能力等均会存在越来越大的差异性。针对这种情况，任课教师需要合理划分学生层次，提出不同学习要求，实施差别性引导方法，促进其得到不同程度的提升。教学目标制定，简单而言就是引导学生对科学有效学习方法的掌握，对学生学习中良好学习条件创造起到了有利促进作用。行之有效教学目标的制定，任课教师需要从学生具体情况出发，对其先天性差异进行充分考虑，从课、单元、学期的目标制定明确而具体的低、中、高层次的目标，对学困生要求其能完成基础学习目标，中等生需要完成中层次目标，优等生进行高层次目标。比如在《九月九日忆山东兄弟》这首诗学习过程中，对学困生而言任课教师要求其能背诵这首诗，会写整首诗中的每一个字，并对这首诗所讲述的故事及诗人思想感情进行理解。对中层次学生来说，教师进行相关作业的安排，让学生对诗人思乡之情进行感受，并且以此写一篇小短文，将诗人内心情感进行描述。对于高层次学生来讲，任课教师要对其提出搜集整理其他相关传统节日诗词的任务，并且使用短文形式进行不同诗词中诗人表达的情感进行描述，例如“清明时节雨纷纷”等。这样就可以针对不同层次学生进行不同教学目标的制定，从而让每一位学生都能得到进步与成长。

结语：

综上所述，针对性辅导教学实施中要求学生相互学习，通过小组成员的相互帮助与相互监督，并对知识掌握情况与作业完成情况进行定时检查，从而提升学生的学习主动性。现阶段小学语文课程教学实施分层教学与针对性辅导教学已经十分常见，但是任课老师必须要加深对其的实践与研究，总结出与学生相适应的教学方法，提升整体教学效果与教学水平，促进学生语文学习能力的显著提升。文章主要围绕着小学语文针对性辅导方法应用的重要作用、针对性辅导方法的理论与实践、针对性辅导方法在小学语文课程教学中的具体应用三个方面展开了论述与探讨，目的是为了提升小学阶段语文课程教学质量，为小学生今后学习奠定坚实基础，促进学生综合能力与语言表达能力的增强。