“行知化”的农村学前教育

周超

摘 要：大力发展农村学前教育是推进农村改革与发展，推动社会主义新农村建设的重要途径，也是构建社会主义和谐社会的一项重要举措。”本文结合农村幼教工作实践，阐述了如何在农村幼儿教育发展中实践陶行知教育思想。

关键词：农村幼教 发展 探索

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0238-01

党的十七届三中全会要求大力发展农村学前教育。“农村学前教育普及程度的不断提高，和城乡学前教育的协调发展，对进一步普及和巩固九年义务教育，缩小城市和农村之间教育的发展差距，提高教育教学质量，使教育公平化等，都具有十分重要的理论意义。”目前在我国农村学前教育发展具有很大的潜力，但是同样也有很大的难度，大力发展农村学前教育，这是推进农村改革与发展，推动社会主义新农村建设的重要途径，也是构建社会主义和谐社会的一项重要举措。”如何发展农村幼儿教育呢？本文结合农村幼教工作实践，阐述了如何在农村幼儿教育发展中实践陶行知教育思想。

1 陶行知教育思想的解读

1.1 民主性

笔者在从事教育工作时，经常会思索陶行知等大家的教育理念，陶行知先生的“民主教育”，体现了教育的民主性。

在实施教育时，老师应该摆脱过去传统的师生关系，抛开老师高高在上的这一形象，要想取得高效率教学效果，必须去了解学生，可以和学生互动，游戏，树立一种平等亲切的教师新形象，减少学生们的抵触和害怕紧张心理，除了做他们的老师，更是他们的朋友。

1.2 开放性

陶行知先生的乡村教育，生活教育，创造教育，本身就阐述了教育方式的多元化，教学方式应该根据实际情况选择最合适的，具有开放性。

学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，在进行教学时，可以利用自然界一些神奇的景观或者现象勾起学生的好奇和求知欲，然后在通过讲故事或者变魔术，有高低起伏，带惊叹的语气，向学生传授知识点。

2 当前农村幼儿教育现状

随着农村群众生活水平和家长对孩子成才期待值的提高，家长对幼儿教育的重视上升到了前所未有的高度。但当前某些农村幼儿教育不尽如人意，主要表现为：

2.1 无照经营、手续不全

政府对农村幼儿园的规划由于各方面原因，多挂靠乡镇中小学校，没有专门的幼儿教育场所。在中小学校由于教育重点在中小学生，幼儿管理混同中小学生，学前教育没有受到足够的重视，很少有专门针对幼儿教育的成熟管理机制。孩子在幼儿时期是可塑性最强的，也是习惯养成的关键时期，所以私立幼儿园也根据需要，迎合社会上的需要，遍地开花。这些幼儿园大多没有得到教育主管部门的许可，各自为政、互不配合、良莠不齐，不可避免出现了一系列问题，如学校的安全问题等，造成了类似教育管理差，保教质量差的问题。

2.2 管理混乱、师资滞后

农村私立幼儿园以营利为主，规模较小，为了节省开支，大都采用家庭管理模式，由家庭成员担当教师，或者聘请亲朋故旧来帮忙，缺乏幼儿教育的系统管理理论、知识和方法。这些幼儿园平时与上级和外界接触较少，接受先进成熟的管理经验很有限，幼儿教育保教结合的目标在这里演变为保姆式的看孩子，而知识教育异常欠缺。

3 基于陶行知生活教育理论加强农村幼儿教育的对策

3.1 建设有相当水平的农村幼儿师资队伍

关于对农村幼儿园师资的培训，陶行知主张一是以幼儿园为中心改变旧的幼儿园教育模式；另一方面用“艺友制”的方法来培养大批幼教师资，用交朋友的方法来和别的有经验的老师做探讨学习和改进其教育方法的方式进行教师培养，在幼儿园边学习边进步，稳步提高自己的教学能力学做幼儿园教师。

3.2 更新教学理念，杜绝学前教育“小学化”

儿童的世界是简单的，陶行知先生也曾说过“儿童社会要充满简单之美。”简单，是指针对儿童自身特点，用最简单最直接的方式，把所学内容传授给他们，教师应该要掌握幼儿的身心发展的规律和特点，并不是用肤浅的办法将教学进行简单化。新课程就是要体现出简单易懂、容易接受的教育理念和模式。在很多时候， 简单也是让幼儿接受以后记忆最深刻的，减少幼儿惧怕的心理。学前教育的“小学化”把孩子应有的活泼好动的权利给剥夺了，并非正确的教育机制，它还扼杀了幼儿在这个天真美好的时期应有的创造性，违背了教育的原则，也拉低了学前教育的质量，所以我们要坚决反对学前教育的“小学化”，还童真给孩子，换活泼给孩子。

3.3 利用乡土资源进行教育

陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”乡村的地方自然环境给幼儿的教育提供了一个很好的教学场所，乡村中各种具有特色的地方产品也是幼儿很好的教学资源，引领着农村幼儿走上科学之路。发挥农村自身地域特点达到低成本高质量的教学。农村地域资源是城市里所没有的，郁郁葱葱的山谷里，四季晨昏的景色更替猶为明显；广袤的田地上，各种蔬果粮食轮流为孩子们提供观察自然的机会。

3.4 教学做合一，改变传统教学方式

“教学做合一”是陶行知教育思想的重要组成部分，在教育方法论上，特别重视学生对知识的运用，其中心内容就是“做”。这也是我国学前教育改革的要求，即“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，要注重培养幼儿的自主性和独立性，引导幼儿在实践学习中质疑、探究，让幼儿能够在教师的指导下自主愉悦进行创造性学习。

农村幼儿教育的问题是全社会普遍关注的问题，在现有体制下，农村幼教机构应该调动自身的能力来谋求发展，所以，要在农村地区发展学前教育，可以“以穷治穷”，采取农村当中的地方资源，把农村这片广阔的天地当做教学课堂，把大自然的资源当做教育内容和教材，实现幼儿教育的特色化，农村化。也可以结合当地的地方资源和幼儿身心发展的提点，开展一些具有特色的地方游戏，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新道路。

参考文献：

[1] 黄芳.游戏创新也别忘了可以继承——谈幼儿园民间游戏

[J].科学大众（科学教育），2012（11）.

[2] 甄珍.浅谈幼儿园民间游戏课程[J].商，2012（11）.