浅谈幼儿园微课程与环境的互相渗透

唐玮

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：充分利用自然资源和社区教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间……由此可见，在幼儿园的教育教学中，环境已成为不可或缺的重要教育资源。而在课程多元化的今天，幼儿园的微课程已成为一所学校响亮的名片，它是基于幼儿生活背景而开展的教育实践活动，是以幼儿为主体，体验为宗旨，游戏为载体，从幼儿熟悉的人、事、物出发，构建科学的活动体验课程。

关键词：微课程 环境 幼儿

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0233-01

1 微课程在幼儿园环境中的渗透

幼儿园是专门的教育机构，其环境是依据幼儿园教育目标、教育内容等方面有计划、有目的精心创设的，是适合各年龄段幼儿实际发展水平的，因此幼儿园环境是一种具有教育性的环境。同时我们又可将这种环境作为一种“隐形课程”。正如瑞吉欧所说“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互相作用”，环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面正越来越挥发出它独特的功能和作用。

1.1 环境支持课程的开展

陈鹤琴先生认为：“环境中的东西如果一成不变，就会失去其教育意义。幼儿的兴趣是短暂的，如果环境一直没有变化，幼儿就会逐步对他们失去兴趣。”由此可见，良好的环境创设是活动顺利开展的重要前提。生动的环境，能调动幼儿的参与活动的兴趣，帮助幼儿理解活动内容，提高教学效率。因此在微课程设置中，我们会选择幼儿感兴趣，又具有可操作性的内容来开展。例如：我们发现中班幼儿在户外活动时，常常蹲在草丛中寻找着、研究着，走近一看，原来他们对小小的蚂蚁产生了浓厚的兴趣。“蚂蚁的家在哪里？”“蚂蚁的身体怎么这么小啊？”“蚂蚁有妈妈吗？”“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁能活多长时间？”“蚂蚁是怎么走路的”……产生了一系列的问题。为此，我们以“蚂蚁”为主题，设计了一系列丰富多彩的活动，在环境创设上我们和幼儿一起完成了“蚂蚁”的调查表，并布置“蚂蚁的种类”、“蚂蚁的外形”、“蚂蚁的生活”、“蚂蚁的分工”等主题版面展示。在幼儿作品栏中展示有：小蚂蚁的世界（绘画）、蚂蚁的家（手工）、蚂蚁总动员（手工）等。且收集并展出各种材质制作的蚂蚁，特别是生长在中国的蚂蚁，丰富幼儿对蚂蚁的认识，让幼儿置身于“蚂蚁”的世界，一起探索蚂蚁的奥秘，经历一场愉快而好玩的蚂蚁王国之旅！

1.2 幼儿是环境创设的主人

幼儿园环境为幼儿的教育服务，同时它大多是由幼儿亲自参与，精心布置的。在我们幼儿园，每个班都有一块主题墙。在每个主题活动开始前，教师都会发动幼儿收集与主题相关的材料，让幼儿亲自参与教学活动的准备工作。例如：中班下学期主题活动“纸盒的秘密”中，根据主题，教师和幼儿共同创设教室环境，所有的区角材料的投放紧扣“盒子”这个主要元素来展开。盒子的收集是活动的关键，于是发动家长和孩子一起收集盒子，当这个消息发下去后，马上各种盒子一下充斥了我们整个教室。瞧！五花八门、各种各样的盒子：食品包装盒、玩具包装、生活用品包装盒……应有尽有。教师又与幼儿商讨，师生共同布置了区角环境。如美工区《纸盒创意画》、建构区《盒子城市》、生活区《包裹打包》……经过改造后的活动室，俨然成为了一个盒子乐园，同时也大大提高了幼儿参与活动的兴趣，低结构的材料更能激发幼儿创造性和动手能力。

通过各种主题活动我们看到：在环境与课程的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。

2 微课程在家庭环境中的渗透

家庭是幼儿第一个学校，家庭环境对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的。建立良好的家庭环境是儿童身心健康发展，形成良好心理素质的重要保证，也是儿童家庭教育成功的基本条件。而且每位家长有着各自擅长的知识和技能，家长的参与会给教师和孩子更开阔的视野，拓宽表达表现的途径和手法。因此，家庭环境也是我们进行课程延伸的一个重要资源。

在幼儿园微课程建设过程中，我们还邀请家长参与其中，请他们参与课程的设置、深入教育的环节与活动。如定期举行的家长进课堂活动，家长自愿来给孩子们讲故事、做手工、玩游戏或者介绍自己工作等等。在每学期一次的家长开放日中，我们让家长共同参與幼儿的活动，在做做、玩玩、常常、跳跳的欢乐气氛中，既增进了亲子关系，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。此外，每学期对幼儿进行家访、召开家长会……我们的行为，无形中帮助家长改善了一些教育理念、行为，也间接地帮助他们优化了家庭的环境。

我们认识到：只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、参与者，让家庭的环境为幼儿的教育所服务。

3 微课程在社区环境中的渗透

社区是幼儿园课程资源的重要来源。我园地处农村有着丰富的自然资源，春天我们组织孩子们一起观赏百亩桃花园，秋天一起去看金灿灿的稻田，感受阵阵稻花香。同时，我园毗邻远近闻名的千年文化古村——金村，又名慈乌村，它是苏州市首批控保古村，据史书记载，这里从晋代开始便有村落，唐代称太平乡永昌里，宋时称潘圻村。有着非常深厚的历史背景和人文底蕴。我们每年都会组织孩子和家长进行参观金村的活动，逛一逛金村老街、听一听古老的金村介绍，看一看稀有的明清、民国旧建筑，尝一尝金村特有的方糕等。作为优秀的社区文化，它影响着每一位幼儿。这些都成了我们微课程建设的优质资源环境。

在微课程建设中，我们也充分利用了社区周边各种资源环境。例如：在开展主题活动“一封信”时，我们带领幼儿去参观了邮政各部门的工作环境。从而生成了“参观邮局”、“各种各样的邮票”、“寄信”等活动。所以说，将微课程扩展到社区中，不仅是空间的扩大，更是教育内容的丰富和深化。

总之，幼儿园的微课程与幼儿园、家庭、社区的环境是相辅相成、密不可分的。我们所能做的就是将课程与环境有机渗透，努力为幼儿提供一个健康和谐的生活环境，让幼儿成为环境的主人，促近每一个幼儿得到更好地发展。