提高幼儿园绘本教学有效性的方法探究

祁洁

摘 要：绘本有助于培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，是幼儿园最好的教具之一。但由于有些教师缺乏相应教学技巧，效果大打折扣。因此，幼儿教师应转变观念，创新教学方法，真正发挥绘本教学的作用，培养幼儿语言表达能力，提高教学效果。

关键词：幼儿园 绘本教学 有效性

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0223-01

绘本是开展儿童早期教育的最佳读物，也是幼儿园教学活动中最常出现的读物[1]。绘本有助于培养幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，在语言表达、思维及审美能力成长方面有重要作用，是幼儿园最好的教具之一。

1 幼儿园绘本教学发展现状

绘本教学是指教师利用绘本材料，通过讲故事的形式完成教学目标的过程。国内的绘本教学起步较晚，虽然普及速度较快，但在实际运用中缺乏相应的教学技巧[2]，效果大打折扣。主要是因为幼儿教师忽视幼儿心理和生理特点，不重视幼儿精神需求，具体表现在：

1.1 绘本选材缺乏科学合理性

在选取绘本时未充分考虑幼儿不同阶段的心理发育需求，绘本内容缺乏针对性，既不能满足教学目标的需要，也无法引起幼儿的阅读兴趣，导致绘本教学效果的不理想。此外，部分幼儿园缺少统一的沟通和管理，只能依靠经验选择绘本，选择余地较小。

1.2 教学方法刻板复古

在幼儿园绘本教学中精读分析型、识字朗读型、无指导型、讲读提问型四种传统的教学模式很常见[3]。在课堂上，教师占主导地位，幼儿只能被动听，不仅严重限制了幼儿想象力的发挥，也失去绘本教育提高幼儿阅读兴趣的意义。教师在讲解中忽视图画内容，忽略绘本中的审美表达，只强调文字阅读和理解，这是非常不合理的。

1.3 教学过程缺少交流

有的教师在开展绘本教学时，为了提高课堂的可控性，不允许幼儿提问。幼儿在教学过程中不能及时表达内心的想法和感受，无法与教师有效交流，语言表达和思维能力没有得到足够的锻炼提升。也有的教师在教学中过于依赖多媒体课件，失去了绘本教学原有的方法和韵味[4]。

2 幼儿园提高绘本教学有效性的方法

2.1 绘本选择注重科学合理性

绘本内容直接影响教学效果，如何科学合理地选择适合幼儿的绘本是提高绘本教学有效性的第一步。3-6岁儿童在心理和生理发育上具有明显的阶段性特征，因此，教师在选择绘本时应充分考虑绘本年龄适应性、教育适应性、文化适应性及内容多样性等方面的因素，尽可能地丰富幼儿的阅读范围，扩展知识面[5]。教师应特别注意以下几个方面：

（1）绘本内容与主题是否丰富。幼儿绘本中，亲情、友情、勇气、自然环境、科学智慧以及尊重生命等都是比较常见的主题类型，也非常适合幼儿教育的需要。教师在选择时需要注意绘本题材、主题和内容的平衡性及多样性，使绘本阅读能够提高幼儿词汇积累量和语言表达能力，树立健康积极的生活态度。

（2）绘本是否有教育意义。选择绘本时要充分考量该绘本能否起到教育作用，是否与幼儿的生活息息相关。如《我妈妈》这一绘本，描述了母亲的伟大和无所不能，教育幼儿爱妈妈，比较贴近幼儿的实际生活，起到很好的亲情教育作用，值得我们选择。

（3）绘本是否符合幼儿发展需要。幼儿的心理和生理发育较快，不同年龄的幼儿发育特点都不完全相同。但总体来说，幼儿绘本教学应选择画面优美，文字比较简单，模仿和背诵、朗读都比较简单的绘本，在此基础上针对不同年龄幼儿进行细微调整，如中班的幼儿处于形象思维阶段，应选择人物形象突出、剧情简单、画面比较简洁的绘本。

2.2 采取有效的教学技巧

教师在绘本教学中需要转变观念，从课堂主导者转变为引导者、参与者、示范者和倾听者，灵活运用多种课堂管理技巧，把握好绘本教学各个环节的要点，提高绘本教学的有效性。

在课堂导入环节，教师可以根据绘本封面、书名或角色等方面设问，引起幼儿的思考和讨论，锻炼他们的想象力。如《小黄鸡和小黑鸡》这一绘本的封面中，画着一只小黄鸡和一只小黑鸡在玩捉迷藏，教师可以提出一个小问题：猜猜它们在说什么？引导幼儿看图回答问题，从而导入教学内容。

故事讲述環节是绘本教学的重点内容，对教师提出了较高的要求。讲故事时，教师要注意揣摩绘本人物的心理和角色特点，模仿人物对话时的语气、语调及表情等，尽可能还原绘本内容，帮助幼儿建立起直观印象。也可以采取“卖关子”的小技巧，在故事的高潮或转折点稍微停顿下来，向幼儿提几个关于故事发展的小问题，或是让他们猜猜故事将会如何发展，激发他们的想象力。也可以在绘本中适当地添加一些细节，完善故事内容，以帮助幼儿理解。

幼儿自主阅读环节是升华绘本教学的阶段，能够培养幼儿阅读能力和理解能力。教师要时刻做好引导工作，传授阅读方法，及时帮助幼儿消除在阅读中产生的困惑，从而理解绘本中叙述的小故事。教师也可以组织幼儿通过扮演绘本中人物的形式加深对绘本内容的印象。如《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪先后遇到了很多动物，幼儿想要记住其中动物出现的顺序和对话内容比较困难，若将这个故事改编成一个小短剧，让幼儿扮演小蝌蚪、鸭妈妈、大金鱼等角色，他们对于故事内容的记忆和理解就更容易了。

绘本教学的最后一个环节是讨论，既可以在师生之间，也可以在生生之间展开，幼儿对绘本内容自由地讨论和交流，加深对故事内容的理解。教师应为这个环节预留足够的时间，保证每一名幼儿都有自由发言的机会，从而培养他们的语言表达能力。

3 结语

综上所述，在幼儿园进行绘本教学中，需要幼儿教师转变教学观念，创新教学方法，开展“以人为本”的新型教学模式，这样才能真正发挥绘本教学的作用，有效地培养幼儿的语言表达能力、思维能力、阅读能力以及想象力，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 戴凤莲.绘本教学中提升幼儿语言能力的途径[J].读与写（教育教学刊），2018，13（4）：211.

[2] 李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，25（2）：134-137.

[3] 杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇（中旬刊），2016，10（8）：121-122+12.

[4] 李琴.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014，8（31）：145.

[5] 刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015，29（7）：70-72.