浅谈幼儿手指游戏的意义与途径

何慧洁

摘 要：幼儿教育要以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。要以多元化方式，将多元化游戏融入到幼儿的生活之中。

关键词：学前教育 游戏 能力 发展

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0215-01

游戏可以带来乐趣是无穷的，幼儿教育活动应围绕游戏来展开。《指南》提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。教育过程中，应将多元化游戏融入教育活动，通过有效的游戏开展促进幼儿语言能力提高、常规意识增强、合作意识发展。

1 所感——一个游戏引起的思考

班级内两个玩的最好的小伙伴在角落里玩起了游戏，“一个手指点点点”，“两个手指敲敲敲”，“三个手指捏捏捏”……看到孩子玩起了手指游戏，我躲在一旁观察，生怕打乱了孩子游戏的节奏，只听一个孩子说：“你错了，是手指点点点，还没到敲敲敲呢”！不一会另一个孩子兴高采烈的说：“你也错了，是两个手指敲敲敲，还没有到捏捏捏呢”！只听到两个孩子欢快的叽笑声在班级的角落里回荡着。

看到他们玩得如此高兴，我想到既然孩子这么热爱手指游戏，我们是否能够利用手指游戏让孩子们学点什么呢，此时我陷入了深思……

2 所行——能力提高“三部曲”

2.1 以手指游戏锻炼幼儿语言能力

在思维认识方面，语言是其外在体现，在某种程度上来讲，孩子的语言能力发展也是受其认知能力限制的。在幼儿能力培养方面我们上面提到要给孩子创造想说、会说的环境，除此之外，还需要为其创造一个敢说、喜欢说的语言环境。而对于小班幼儿来说，他们的认知能力有限，在培养其语言能力方面，手指游戏是一个不错的选择，在手指游戏之中我们常常伴随着有儿歌、顺口溜等环节，这些情节是具有趣味性而又是孩子所喜欢的，将这两点进行有机结合，是可以在富有情趣的手指游戏中为孩子创造一个敢说、喜欢说的表达环境。

例如，在手指游戏《大苹果》中，我们让孩子一边唱一遍做一些夸张些的手指动作，在唱到“我是一个大苹果”时让孩子双手指尖分开用以表现大，在唱到“大苹果变小苹果”时再让孩子们指尖合拢表示小，当唱到“请你先去洗洗手”时让孩子们做指尖相搓动作代表洗手。

就这样在这个指尖游戏当中，孩子一边唱，一边做动作，在这样一个轻松愉悦的环境当中，他们语言也锻炼了，动作也锻炼了，手指游戏为孩子创造了一个良好的敢说、想说的表达环境，同时借助手指游戏的内容，孩子知道自己所所的话是什么意思，增加了他们对语言的理解，提高了孩子的语言能力。

2.2 以手指游戏培养幼儿规则意识

游戏是增加孩子理解的一种很好的手段，不只能够增加孩子对于自己所说话语的理解，也能够在日常生活中增加他们对做人、做事的理解。在一日活动的过渡环节，为了避免幼儿的消极等待，我们也可以借助手指游戏来培养孩子的一日常规，帮助幼儿建立起规则意识。

例如，我们在培养孩子一日常规时，借助幼儿手指游戏。在手指游戏《洗手歌》中，开展完活动进入过渡环节，让孩子们养成洗手的好习惯，我们每次都让孩子们跟着《洗手歌》来做手指游戏，在歌声中孩子做出对应的动作。来到盥洗室，当唱到：“小脏手，伸出来”时，孩子们都伸出双手；下一句“小肥皂，大泡泡”时，他们用指尖蘸一点洗手液搓动起来；最后在歌声“里里外外仔细洗”中，孩子在认认真真的听歌做洗手动作。又如在手指游戏《系鞋带》中培养孩子自己系鞋带的能力，教育他们自己能做的事情自己做。

通过在过渡环节中手指游戏的有效开展，孩子们跟随歌声做动作，一日常规得到了有效的培养。在其中我们可以利用不同的手指游戏培养孩子的不同常规能力，让孩子逐渐的在游戏之中学会“自己能做的事情自己做”，也逐渐的在手指游戏之中培养他们的自理能力。

2.3 以手指游戏提高幼儿合作意识

《指南》中提到幼儿教育逇目标之一是让孩子们学会与人交往、合作及分享。愿意与人合作、分享是一种良好的品质和习惯，一个人无法完成的事情到两个人手里可能变得很轻松，在幼儿阶段我们应该逐渐的培养孩子与人合作的意识，锻炼他们与人合作的能力，这样他们才能够成长。对于小班幼儿，我们通过手指游戏的有效开展，让他们领略到与人合作的意识与技巧，让他们乐于与人合作，体会与人合作带来的快乐，从而让他们做一个愿意分享、愿意合作的好孩子。

例如，我们在手指游戏《小动物做游戏》中，“你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽”，在这句儿歌歌词之中，我们为孩子设计动作，让他们双手食指跟随歌詞伸出并与同伴进行对点；“你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳”，在这句儿歌歌词中，让孩子们中指伸直，其余手指弯曲模仿小兔纸耳朵形状，在同伴的手掌心做跳跳跳动作。

在这样的一系列手指游戏动作之中，每一个动作都是需要与同伴进行合作的，有时候由于小伙伴配合的不好导致一句歌词下来手指游戏操作的失败，孩子们重新来过，在一次次的尝试之中，他们体会到学会与人合作的重要性，培养了他们的合作意识。而当他们取得成功时，看到他们脸上洋溢着笑容我也知道，他们深深地沉浸在合作带来的成功的喜悦之中，让他们体会与人合作的快乐。

3 结语

总之，课程游戏化手段在学前教育过程中越来越得到普及，我们应该找到适合每个年龄段幼儿的游戏，让他们在游戏中学习，感受游戏带来的快乐，并且在游戏中健康成长。正如本文手指游戏所适合的小班幼儿一样，根据小班幼儿的年龄特点，我们设计不同的手指游戏，锻炼了孩子的语言能力、培养了孩子的常规意识，同时也提供了孩子与他人合作的机会。通过手指游戏的有效开展，从多方面促进了孩子的健康成长，课余时间被我们有 效利用带来了诸多优势，因此在今后的教育生涯中，针对过度环节我们要更加努力地去运用，让孩子在其中更好的成长。

参考文献：

[1] 石海霞，雷颖.手指游戏在教学中的运用[J].课程教材教学研究（幼教研究），2014（Z1）.

[2] 何筱华.浅谈幼儿手指游戏的功效[J].科技视界，2012

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