让美术徜徉在生活的海洋中

顾梦琦

摘 要：美术在幼儿的生活中起到了很重要的作用，美术活动是促进幼儿发展的重要途径。开展美术活动可以培养和发展幼儿的创造性思维。本文以陶行知的生活教育为理论依据，阐述了如何把幼儿熟知的生活中的事物融入美术教学中，让小班的幼儿在轻松愉悦的环境中体验美术创作。

关键词：生活 小班美术教育

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0214-01

陶行知先生曾经说过“教育与人类生活相伴而生。”“生活与教育密不可分。”这两句话告诉我们：教育要面向生活。美术活动是促进幼儿发展的重要途径。开展美术活动可以培养和发展幼儿的创造性思维。

1 创设生活化的美术内容，培养小班幼儿对美术活动的兴趣

陶行知先生主张“生活即教育”，提倡“教育以生活为中心”，本意就是要教师将生活中幼儿所熟知的事物融入到美术教学中。《幼儿园教育纲要》也充分看重生活对幼儿的教育有重要的意义。从而也强调各领域的教育正确引导及幼儿丰富生活的联系；所选择的教育内容应该符合幼儿的生活；引导教育于生活及游戏之中。

美术在幼儿的生活中起到了很重要的作用，同时生活对美术活动也有非常重要的作用。有绝大部分的幼儿最初接触的美术活动并不是老师教学的，而是他们在生活中自己涂鸦从而产生了美术活动的兴趣，并在生活式的涂鸦中掌握了绘画经验。所以，我们教师在引导小班幼儿进行美术活动时应该给幼儿创设生活化的美术创作环境，比如小班幼儿因为刚脱离父母的怀抱独自体验幼儿园的生活难免会感到害怕，这时教师可以在美术活动中可以收集一些鞋盒制作成全家福相框，不仅让幼儿在幼儿园中也能感受到爸爸妈妈的爱，也能让幼儿感受美术带来的快乐并乐意学习美术技能，最大化给予孩子全方面体验及感知美的机会。多渠道引导，多样化感知，把儿童对美的感受之余又能体会到艺术创作中，生活的美好，从而在作品体现出来。

所以美术教育的制定应该是以幼儿生活日常为主，以幼儿的技能学习为辅，让幼儿在轻松愉悦的环境下体验美术带来的乐趣，逐步引导幼儿爱上美术，并乐意创作属于自己的美术作品。

2 发现生活化的美术材料，开拓小班幼儿对美术作品的想象力

《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边收集整理的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”陶行知先生也说过，要让幼儿在玩中学，学中玩。所以在幼儿美术活动中材料的选择也更应该贴近幼儿的生活，让幼儿在“生活化”的美术中快乐的学习。

例如，我们幼儿园的美术特色中小班制定的是拓印画，当然对于专业的拓印画幼儿还是比较陌生的，所以我们从简单开始，主要以调动幼儿的积极性、开发幼儿的想象力为前提，我们利用幼儿日常生活中所熟悉的实物进行拓印画。在活动中以生活化的材料展开，并制定相关的活动。比如，幼儿平时喜欢玩的积木开始，让幼儿先观察后拓印，有的小朋友会发现原来三角形的积木印出来竟然是长方形，从而调动了幼儿的好奇心。其次，让幼儿带自己喜欢吃的蔬菜瓜果到幼儿园，并通过瓜果蔬菜的横切面当作印章，进行拓印画，好吃的蔬菜瓜果还能画出一幅幅美丽的美术作品，可把孩子们乐坏了，在感兴趣之余幼儿还会思考：为什么瓜果蔬菜印出来是这样的呢？这在很大的程度上激发了他们的想象力。除此之外，我还运用添画再次开拓小班幼儿的想象力。这也丰富孩子们的创作表现手法，又将幼儿绘画好的作品展示在教室的主题墙上，让幼儿能随时随地观赏到自己的作品，增强自豪感，又提高了幼儿的审美，也让我们的美术活动更加的丰富有趣。

3 加强生活化的美术形式，发展小班幼儿对美术作品的创造力

不仅我们的美术材料贴近生活，我们的美术活动也应该大自然，让幼儿能够更好的了解大自然。秋天到了，带孩子们到小区里走一走，找找“红红的扇子枫叶”、像“挂满红灯笼”一样的石榴树，即使是幼儿用奇怪的形容词，或是一些肢体语言的形容，我们还是能够了解到幼儿是快乐的，他们能够在真实的大自然中释放自己的天性，小小双手却有无穷无尽的探索欲望，看似“漫无目的”却能“真实掌握”像这样愉快学习何乐而不为呢？

如今，根据课程游戏化的教学模式，我们在室外区域游戏中也加入了涂鸦形式的户外游戏活动。如：在“秋叶飘”的主题活动中，我们创设了“秋天真美丽”的涂鸦墙，孩子可以直接在户外的操场上，捡起飘落的树叶、枯萎的花朵等贴在涂鸦墙上，再用颜料的涂鸦，可以将“秋天真美丽”呈现在涂鸦墙上……在室外的绘画环境下，让幼儿感受到了自由，从而使幼儿能更大胆的创作。当秋叶一片一片从树上飘下来的时候，孩子們对树叶发生了兴趣，于是就开展了“落叶去哪了”的活动，在室外的操场上，闭上眼睛想一想，如果风爷爷来了，会把树叶吹到哪里去？小朋友也会争着说：去天上了，去河里了……带着这样的想法，孩子们会将自己的想法用蜡笔记录下来，可以编成一本“落叶的冒险”的绘画书。

我们还充分发掘家长的资源，结合阳澄湖水乡特产，开展了“秋风起、蟹脚痒”的亲子主题活动。家长和孩子利用周末之余收集蟹壳并制作成创意蟹壳作品参加幼儿园亲子创意展。在活动中，家长们和幼儿一起收集材料，幼儿说出想法，家长绘制草图，分工合作。看着孩子们和自己的家长制作的作品不管是精致的、艳丽的、简单的、朴素的，都无不让人感动，最难能可贵的是所有的作品都体现了孩子的性格特点。

4 结语

综上所述，每一位幼儿都有自己的一片天，他们在美术的创作中也有属于自己的一世界。当美术教育立足于生活化教育的同时，我们也应该更加重视每一位幼儿的差异性，尊重幼儿并引导幼儿，让他们在生活化的美术海洋中找到属于自己的那一叶舟，最大程度的让幼儿在生活中感受幸福、自信的情感。

参考文献：

[1] 梁穗敏.大班美术活动：奇怪的脸谱[J].教育导刊（幼儿教育），2000（S6）.

[2] 李翠英.浅谈托儿美术活动的组织与指导[J].南方论刊，2001（10）.

[3] 高兰慧.浅谈幼儿创造性美术活动的指导[J].延边教育学院学报，2008（05）.