试论如何提高小学低年级学生的数学计算能力

谢啊三

摘 要：随着新课改的不断推进，培养小学低年级学生的数学计算能力已经成为小学数学教学中最重要的内容之一。据此，本文探究如何提高小学低年级学生的数学计算能力，以期能通过如下分析，帮助小学数学教师走出教学困境，重现教学风采。

关键词：小学 低年级学生 数学计算能力 提高

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0175-01

根据小学低年级数学教学情况分析，学生的数学计算能力其实并不是很高，应试教育环境下，学生的数学计算水平往往并不稳定，这也意味着学生的数学计算能力并没有真正的迈上一个新台阶，要切实提高小学低年级学生的数学计算能力，绝不能仅靠“逼迫+苦练”，作为新时代数学教师，应学习更科学的方法以提升学生的数学计算能力。

1 小学低年级学生数学计算能力低下的原因分析

1.1 基础计算知识不牢固

对小学低年级学生来说，不列竖式而直接计算的话出错率往往是非常高的。而学生在没有养成列竖式计算的习惯的情况下，其数学计算能力就仿佛缺少了“助推器”，同时，学生基础知识不牢固，即使知道列竖式计算，但在竖式计算过程中也常常出错。

1.2 眼高手低，粗心大意

学习好的学生认为自己的口算能力没有问题，面对一些非常简单的题目会选择口算，但是这样做就相当于主动放弃了列竖式验证的机会，久而久之，不仅口算能力没提高，列竖式计算能力却降低了。而对于学习差的学生来说，其严重缺乏数学学习信心，做题时想的太多太杂，不能专心计算，也常出现眼高手低，粗心大意的情况。

1.3 数学计算过程不严谨

无论是教师还是学生，计算过程中都太注重计算结果，即无论怎么做，只要能做对就行，没有考虑基本的运算法则和运算规律。同时，许多学生在计算过程中常常“想当然”，即看到一个算式之后觉得有印象，就马上按照以前的思路去计算，没有考虑两个题目之间的异同点。

1.4 数学学习习惯不好

首先，学生没有养成回头检查的好习惯，题目做完了不知道检查，就浪费了二次练习的机会；其次，没有养成整理错题的好习惯，即题目做过去了也不能从中吸取经验教训，长此以往，数学计算能力自然慢慢下降。

2 提高小学低年级学生的数学计算能力的策略分析

2.1 夯实学生的基础计算知识

培养学生列竖式计算的好习惯。对小学低年级学生来说，列竖式是进行数学计算的最好方法，不仅因为竖式是横式的科学变形，还因为通过竖式计算能让低龄学生明白计算过程和计算原理，因此，培养学生列竖式计算的好习惯是培养其数学计算能力的首要前提。

竖式计算过程中注意进位、借位问题。对小学低年级学生来说，竖式计算中最难的莫过于进位、借位问题，这也是其常常计算出错的地方。因此教师在教学过程中一定要多加关注此类问题，指导学生进行竖式计算的过程中一定要指点到位并多次重申。

2.2 帮助学生克服眼高手低，粗心大意的毛病

让学习好的学生教学习差的学生。学习好的学生为了让学习差的学生听懂，会采用“拆分”的方式深入、细致的进行讲解，有些学生甚至会精细到最原始的1+1状态，这就保证了学习好的学生在“教学”时会更加认真、仔细，同时学习差的学生也能听的更加明白。

让学习差的学生检查学习好的学生的作业。学习差的学生检查学习好的学生的作业时，两者的心理状态是不一样的，因为害怕被学习差的学生找到一点错误，学习好的学生在做题时就会更加认真、仔细。相对的，学习差的学生希望能找到一点，这样自己就会获得一种成就感，因此检查的也会非常仔细。

2.3规范计算过程，并加强训练

教师由结果推导过程，并重视过程讲解。数学题目无穷无尽，所以无论对教师还是对学生来说，计算结果并不是最重要的，需要关心的反而是计算过程本身。因此教师在教学过程中，除非是非常简单的题目外，其他相对复杂的算术题都要要求学生列竖式进行计算，并通过学生列竖式出现的问题讲解应注意的问题。

组织数学趣味竞赛，以计算过程为主体进行评分。学生的学习兴趣是其提升数学计算能力的“催化剂”，因此在教学过程中，教师要通过组织数学趣味竞赛的方式激发学生的学习兴趣，同时，为进一步让学生关注计算过程，评分方式要以计算过程为主体，采取分步骤评分的方式。

3 提高小学低年级学生数学计算能力的实例分析

本文以《观察与测量》为例进行分析。第一步，教师要先夯实学生的基础知识，即培养学生的观察能力，让学生认识直尺、卷尺等测量工具，教给学生基本的测量方法，为此，教师可以让学生不同规格或不同种类的尺子，说说它们的异同点，然后以此为开端，教给学生基本的测量知识。第二步，先给学生一个简单的题目“量一量自己的数学课本的长宽高。”此时学生拿出尺子进行测量，有些学生因为还未完全掌握测量方法或是测量时粗心大意写错了单位，导致测量结果错误，此时教师可以让同桌互相检查测量结果。第三步，在前两步的基础上，学生学会了观察和测量，接下来就是融入计算内容，此时教师再给学生出一个较难的题目“量一量课桌的长宽高”，因为课桌比书本大得多，学生的尺子根本不够长，所以必须要经过计算得出总长，由此培养学生的计算能力。 第四步，继续加大题目难度“自己动手设计一把椅子，要求桌腿高度要和自己小腿的长度一样长。”此时学生要用到的已经不仅是观察、测量或是计算的单项能力，多种知识融合在一起，让学生进一步练习各种复杂的算式，从而提高学生的计算能力。

4 结语

通过分析小学低年级学生数学计算能力低下的原因可以可知，夯实学生的基础计算知识、帮助学生克服眼高手低和粗心大意的毛病、规范计算过程，并加强训练以及培养学生良好的数学学习习惯这四条措施是提升学生数学计算能力的最有效措施，也是目前小学数学教师需要马上采取的教学措施。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的措施还需要随着新课改的不断推进而不断总结和发现。

参考文献：

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[2] 高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教學论坛，2014（36）：277-277.

[3] 温艳明.浅谈如何提高小学低年级学生的数学计算能力

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