善用对比教学法，有效提升小学数学课堂效益

许常凤

摘 要：通过对比可以更好地甄别事物的独有特征与本质，可以从更深层次了解事物、认识事物。同样如此，在小学数学课堂教学中，善于对比可以让学生能够更加透彻地理解数学概念与基本算理，特别是在几何图形这一板块教学中，更需要善用对比教学法。笔者能够结合自己的教学实践经验，就本文对如何善于对比教学法有效提升小学数学课堂效益作以下探讨。

关键词：对比教学法 求知欲 理解力 认知度

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0174-01

俄罗斯著名教育家乌申斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”笔者认为，在小学数学教学中，数学教师要能够善于运用对比教学法，积极为学生创设更加符合学生认知的教学情境，把就有相关联系与区别的学习内容放到一块，引领学生能够对算理与特征等作出对比分析、比较异同，从而能够把握不同知识之间内在的联系，同时让孩子能够经历数学知识的探究与抽象理解的过程，从而使学生能够自主地掌握数学知识，从而达到预定的教学目标。笔者通过本文尝试以“图形与几何”教学来浅谈“对比教学法”在数学教学中的灵活运用。

1 运用对比引入新课，激发孩子的求知欲

如，在学习《方向和位置》一节课时，孩子们虽然在过去的学习中已经知道了东、西、南、北，但是他们却不会辨别。笔者把本节课的切入点落在了“区分东西南北有什么作用？怎样区分东西南北？”

课前，笔者能先让孩子们完成一个实践性活动，让学生以学校的综合楼为参照点，观察综合楼的前、后、左、右各有什么。孩子们都能积极地到综合楼前进行细心观察，并做好记录，弄清楚“综合楼前是……”“综合楼左是……”学生能够切身感受到区分前后左右要有一个参照，以参照物来进行观察。当然，区分东西南北，也要能够让学生找到合适的参照物，例如早晨的太阳、自己熟悉的建筑等。在引入新课时，教师要能够及时了解学生的实践情况，能够让学生多结合自己熟悉的建筑或其他事物，让孩子们经历“……的东面是……”“……的南面是……”“……的左面是……”的语言描述过程。

孩子学习的最大动力是源自于内心的求知欲望，数学教师要能够将他们的内驱力激发出来。让学生能够借助于已有的生活经验来进行知识的初步感知，从而能够有效地激发孩子的求知欲望。

2 运用对比抽象知识，提升孩子的理解力

在教学《角的分类》一节课时，教师要在学生已经知道角与直角的知识、角的基本画法的基础上进行教学。为了能够使孩子充分感受到按角分类的标准，体会到锐角、直角与钝角之间的区别，笔者能够积极地引领学生进行画角操作，并把孩子所画的角粘贴在黑板上，让他们能够认真观察这些角的异同，并立刻发现：角是由一个顶点引出两条边组成的；用三角尺的直角来比划，有的角是直角，有的角比直角大，有的角比直角小。此时，教师要能够顺势引导孩子进行角的分类，大于0度而小于90度的角是锐角，等于90度的角是直角，大于90度而小于180度的角是钝角。通过这样的对比观察，使孩子们能够轻松而又明晰地掌握了角的分类知识，并能够理清锐角、直角与钝角之间的关系，学会了正确辨别不同的角的方法。

通过观察、比较等方法，让学生从活动中获得知识体验与感悟，抽象出数学概念性知识，同时可以激发学生能够积极调动思维、借助于已有的学习经验进行知识的更好理解，持之以恒，定能有效提升孩子的数学理解力。

3 运用对比巩固知识，深化孩子的认知度

在教学图形的周长与面积时，也常常需要用到对比的方法，通过对比可以让学生提升知识的认知度，从而能够更好地巩固了知识，也使学生能够灵活运用对比的策略解决更多的实际问题。比如，在《认识周长》的巩固环节，数学教师经常设计这样的习题：

请比较上面两个图形的周长大小，说说你的想法。

孩子们一看到这道题目，就会一下子反应出来，认为第②个图形的周长要大。教师要能够放慢速度进行引导，让孩子们再思考如何进行对比，让学生说说自己的观察与想法。通过对比，孩子们首先发现①和②两个图形的左边与下边的长相等，再让学生对比①和②两个图形的上边与右边的长度，学生很快发现：图形①的上边长度与图形②的两条上边长度之和相等；图形②的两条右边长度之和等于图形①的右边长度。通过对比，这样就可以让学生从周长的表象中走出来，也能让学生更加深刻地理解周长的本质含义。

通过有效地对比，可以让学生从视觉的表象中走出來，从而也能让学生经历观察、比较的数学思维过程，积累了数学学习的基本活动经验，有效地深化了孩子进行数学学习的认知度。

总而言之，在小学生的数学学习中，对比教学法的运用已经是时刻伴随在数学课堂教学之中的，数学教师要能够选择适合于学生进行对比的学习素材，并能引导学生抓住对比的切入点，引领学生能够认真观察、细心对比、求同存异或是去同求异，从而使学生能够发现数学知识的本质特征。引领学生深入到知识与知识之间的内在联系，积极培养学生的观察与比较能力，让学生能透过知识的表象而能够找出数学知识间的本质异同，有效提升孩子对于数学探究式学习的能力，从而增强学生对于数学知识学习的兴趣、理解力与认知度。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，

2011.

[2] 周国韬.现代教育理论研读[M].中国轻工业出版社，2007.

[3] 王芳琴.例谈“对比研学”在“图形与几何”教学中的作用[J].小学教学参考，2018（8）.