浅谈小学语文阅读教学策略

王莲菲

摘 要：小学语文阅读是学生学习认字的一个最主要的途径，也是小学语文教学的基本环节。在阅读的这个过程中，小学生们的语文知识会得到明显的提升，另外还能够锻炼他们的听、说、读和写的能力；另一方面，阅读让学生获取知识，这对发展思维、提升认知以及获得审美体验都是百利而无一害的。

关键词：语文阅读 阅读兴趣 阅读技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0149-01

1 激发兴趣，营造阅读氛围

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。当你对某件事情完全感兴趣的时候，你就能全身心地投入到其中，把这件事情做好。因此，在教学过程中激发学生的学习兴趣是一个很关键的过程，这需要教师们能够用心地去创造情境带动学生的积极性，比如创设情境开展竞赛，这能够充分吸引学生的注意力，继而激发学生们的好奇心，正是在好奇心的驱使下，是学生带着兴趣全身心地投入到阅读当中。例如在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以用电教的方式，将桂林山水的美色直接明了地展示在学生的眼前，让学生“眼见为实”，补充学生们脑海中的桂林山水图，激发学生对课文的喜爱，为后续的教学奠定基础。学生在阅读课文的过程中，老师和学生都应该处于一个平等的地位进行阅读和讨论，在遇到不同意见的时候可以相互切磋，相互探讨，相互争论。老师始终以一个探讨者的身份去参与阅读讨论，拉近和学生们之间的距离。正是在教师和学生的这种长久的相互切磋过程中，充分展现了学生是教育教学的主体，符合新课程改革下教学要求。与此同时，教师在阅读教学中还应该耐心地倾听同学们的见解，不要急于纠正，给学生们一定的自由发挥空间，使学生们敢于在课堂上表现自己，提出自己不一樣的想法。只有在这样的课堂氛围上，才能够充分激发学生们认真阅读的积极性，调动学生们脑力思维的转动，创造一个和谐并且热闹的阅读探讨。

2 朗读训练，提高阅读潜质

我国古代的教学方法中，对文章的背诵是十分重视的，正所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理，一篇文章在读过了百遍以后，自然而然就能明白其中的道理了。这是先辈们在无数经验的积累下总结出来的道理，而这样的道理并非是没有用的，相反它还是现如今小学生阅读的一个突破口。当今社会下的教育背景，阅读教学往往是在教师事先设计好的问题基础上，再由学生来被动地回答，这样一来，不仅会扼杀学生自由思考分析的能力，降低阅读的积极性，使学生的学习陷入被动的状态，不能够冲破传统思维的束缚，把自己限制在老师设定的问题之中，实现不了突破，就没有卓越的进步。既然要打破传统教学思维的束缚，教师就要走出教材，不是教教材，而是真正做到“使用教材”。这其中教师要明白“读”的重要性，在阅读教学中“读”是十分重要的一个环节，教师要引导学生们大胆地去读，全身心地投入到读的过程中，用心感受文字的感情色彩，真正理解文章的内在含义，让学生渐渐感受到文字的力量和魅力。

3 引导合作，提高阅读质量

在学生的学习过程中向来都是倡导合作，学习上的这种相互交流，相互沟通，交换意见对学生们来说都是一次宝贵的学习过程，每一个学生的想法都是不一样的，这种想法与想法之间的碰撞，才能够让看起无聊的阅读变得生动起来。众所周知，学生是教育教学的主体，由此可见教师在阅读教学中应当充分调动学生们进行自主阅读。新课程改革下的小学语文阅读教学已有很大的改善，不再是从前“填鸭式”的教学模式。教师在课堂上更加注重引导学生读书、看书，在学生遇到问题时，教师及时鼓励质疑，并组织学生合作学习。在分学习小组时教师一定要考虑是否合理，只有合理地安排学校小组才能够使合作学习的效率从根本上得到提高。在建立合作学习小组的过程中，教师要根据不同学生的个体差异，把他们分成不同的层次，然后再将不同层次之间的学生组合在一起，建立学习小组，这样的分组使不同层次之间得学生相互学习和交流，从而产生更多的碰撞。合作学习的目的是为了让学生在小组学习的过程中互相接触组员之间不同的思维和想法，也锻炼了他们的合作意识。因此为了最大程度的提高学生的参与率，教师可以给小组内的每一位成员都设定一个角色，使每个成员都能够参与合作，共同进步。另一方面，科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。因此教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，对于达标者不过分夸奖，适当表扬，对未达标者不能一味批评，应当适当鼓励。不管是达标同学还是为达标同学，教师都要引导他们进行自我反思，让他们共同进步。除此之外，教师在实施评价的过程中，不应该把结果看得太重要，因为这样反而可能会消磨学生们的积极性，使他们失去学习热情，因而教师要更加注重学生合作学习的过程；教师除了要评价学生个人的参与情况，还要关注不同小组的学习情况；除了要评价学生的个人表现，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度等，给学生指出问题的同时还要适当地进行鼓励。

4 结语

总之，小学生阅读能力的培养是小学语文教学的一个重要教学目标。阅读能力的培养对小学生的想象力、理解能力及创造力都具有极大的作用，另外阅读对丰富小学生的精神世界也有相当重要的作用。小学时期是培养小学生阅读兴趣的最佳时期，小学生能在此期间养成自主、独立良好的阅读习惯，对其今后的学习生活也是会有积极影响的。因此，小学语文教师应当注重小学生阅读能力的培养，在教学过程中不断吸取经验，提升自己的教学能力，为小学生阅读能力的培养找出更直接有效的方法。