巧用微课，优化小学语文中段读写教学

黄旭超

摘 要：如何在中段语文课堂开展有效的读写教学，一直是困扰一线语文教师的问题。微课主要针对教材中的某个知识点或教学环节进行制作，合理恰当地使用微课，是对中段读写教学的一种有效补充形式。

关键词：微课 中段 读写教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0144-01

微课是一种直接面向学习者的新型的学习资源，其短小精悍的特点要求教师在较短的时间内，运用最恰当的教学方法，传达清楚一个知识点，便于学生在几分钟内掌握和理解一个有价值的知识点，满足学生实用、想学的需求。本文就如何对教材进行适当的挖掘，找准重点、疑难点和延伸点制作微课，以优化中段的读写教学进行探讨。

1 找准关键点，搭建习作支架

从课程目标不难看出，对中段学生的要求从写话过度到了习作。其中按时间顺序写一段话是学生学习有条理的写一段话的关键点。根据这一关键点，笔者在教学三年级上册《金色的草地》第三自然段时发现，这一段是按照“有一天、中午回家的时候、傍晚的时候”的时间顺序把草地颜色变化的过程写得十分有条理，以此为切入口，在课中引入《如何用时间顺序把一段话写得有条理》这一微课，能有效帮助学生掌握怎样用时间顺序写一段话。

1.1 呈现实例，发现关键点

教师通过让学生读一读这段话，再出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅，对照插图，描述蒲公英在一天中的变化。让学生明白这段话的每句话的前面都有表示时间的词，有一天、中午回家的时候、傍晚的时候，这一段就是用这些时间顺序的词把这一段话写清楚了。

1.2 微课介入，突破关键点

1.2.1 认识时间顺序

微课中，教师通过用圈一圈表示时间顺序的词给一段话排序的练习，让学生了解时间顺序，为接下来的学习打基础。

1.2.2 积累表示时间顺序的词语

微课中，教师出示一系列表示时间顺序的词语，以此丰富学生的语言的图示，为接下来的迁移运用打好基础。

1.3 迁移运用，巩固关键点

请学生拿起笔试着写一写，可以用上刚才积累的词，写一写自己一天的经历。在这节微课中，通过让学生按时间顺序排序、积累时间顺序的词为学习内容，为接下去的迁移运用打好基础，优化了读写教学。

总之，围绕语言运用这个总目标，结合年段的具体目标，找准关键点制作微课，为中段的习作搭建好扎实的支架，以此优化中段语文课堂的读写教学。

2 找准疑难点，丰富习作语言

课程标准对第二学段提出的习作目标里指出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。中段学生很多没有养成积累的语言的习惯，有积累习惯的学生很多也是纯粹完成老师布置的任务，真正能用到习作中去的少之又少。这就要求我们老师能够找准疑难点引导学生如何积累、运用语言。

如，学人教版四年级上册第三组教材安排围绕“童话”这一专题编排。学习本组课文时不仅要了解童话的内容，更要学习品味童话的语言。《我的发现》中提到：童话故事中的主人公都有超常的魔力，能像人一样说话。而中年级的学生在写话时，往往不会关注人的动作和神态，如何学写人物对话的提示语是教学的难点，以此为切口，在上《我的发现》时，介入《如何写提示语》的微课。

2.1 呈现实例，发现疑难点

教师通过找一找本单元三种不同形式对话，再填一填标点符号的方式，让学生对之前提示语的学习进行复习，为接下来的学习做铺垫。

2.2 微课介入，突破疑难点

2.2.1 关注人的动作和神态

在微课中，教师通过让学生想一想，演一演，说一说的方式，关注人的动作和神态，为接下去的迁移打下基础。

2.2.2 积累能表示说的系列词语

在微课中，教师通过让学生想一想，说一说的方式，积累表示说的单个字，表示说的词语和有表示说的成语，为为接下去的迁移打下基础。

2.3 迁移运用，巩固疑难点

请同学们拿起手中的笔写一写。总之，抓住疑难点制作微课，在课中或课后运用，能有效的丰富中段学生的语言，使学生学会积累，学会运用，以此達到优化中段课堂读写教学的目的。

3 找准延伸点，拓展习作空间

课程标准指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文” 中年级段的学生面对作文常常搜肠刮肚，无从下笔，长期处在不知道写什么的困惑之中，让学生渐渐丧失了对写作的兴趣，这就要求我们老师能够找准延伸点，为学生提供更加广阔的写作空间。

儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣，拓展他们的习作空间。四年级教材中出现了的儿童诗《雨中的树林》，我们可以将此作为延展点，开展一节《儿童诗》为主题的微课。

4 微课介入，呈现延伸点

4.1 认识儿童诗

在微课中，教师通过让学生读一读，感受儿童诗的简单有趣，以及儿童诗中巧用的拟人、比喻、夸张等修辞手法。

4.2 走进儿童诗

在微课中，教师通过让学生层层联想再用上修辞手法说一说的方式，让学生走进儿童诗，为接下来的创作做好铺垫。

5 迁移运用，巩固延伸点

师：在刚才的微课学习中，我们用上了修辞手法展开想象试着说了说，相信你们已经迫不及待得想当一回真正的小诗人了。现在就请同学们张开想象的翅膀写一写吧。

寻找合适的延展点制作微课，延展补充了教材，拓展了习作的内容，增强了学生习作的兴趣和能力，是优化中段读写教学的良策。

综上，通过微课，这种有别于传统课堂的教学，旨在将小学语文第二学段核心能力点进行梳理、细化，实现一课一得，对中年级段的读写教学起到优化作用。