浅谈中学生文言文阅读兴趣的培养

陈丽华

摘 要：中学教材文言文占三分之一，所选的都是文言精华，学好这些文言文有利于学生提高阅读水平和写作水平，有利于学生对中国传统文化的继承和发展。本文主要谈谈在文言文教学中如何以兴趣为切入点，探寻文言文的教学模式，以兴趣促发展。

关键词：文言教学 兴趣 发展

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0088-02

文言文是中华民族传统文化的结晶，是传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径。学好文言文有利于学生提高阅读水平和写作水平，有利于学生对中国传统文化的继承和发展。作为语文教师的我们，也非常重视文言文的教学，但由于受长期以来教学模式的影响，文言文教学中依然会出现注重知识忽视情感，教法呆板学生厌学的情况。

那么，如何才能更好地培养学生学习文言文的阅读兴趣呢？兴趣是一种积极的个性倾向，是个体对探究某种事物或从事某种活动所表现出来的喜好，它能推动学生的学习，带来正能量。建构主义学习理论的代表人物皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因此我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要”（出自皮亚杰《发生认识论原理》）。激发兴趣就是要把学生已形成的潜在的学习积极性充分调动起来，要想学生轻松学，就要让学生对学习有兴趣。学生的学习兴趣如何调动起来呢？

1 以多种的教法，诱发兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的先导，它能推动学生的学习，带来正面影响。要想学得轻松就得对此感兴趣， 所以要想学生学好文言文，就得引导学生学会感受文言文、理解文言文、欣赏文言文、评价文言文。怎样调动学生学习文言文的兴趣呢，那就得把文言文教活，以多种的教法来诱发学生学习文言文的兴趣。

1.1 巧设导语

导课，教学中的重要环节，为了能让学生产生好奇心、求知欲，为了让学生学好课文内容，教师一定要把课导好。上新课时，总习惯用开门见山式：请同学们打开课本第几页，我们今天上第几课，然后板书课题。这种单调刻板的导语，很难激发学生的学习兴趣。对于那种既长又得背诵的课文，学生听腻了、记烦了、背怕了。一上这种文言课文，学生心生害怕，如何解除他们的害怕心理呢？兴趣尤为重要，在上课前我们先讲讲故事、写写警句、背背诗句等渲染一下轻松的氛围。如在上《五柳先生传》一课时，可以先问：谁听说过“不为五斗米折腰”的故事？问题一出，好几个学生都抢着说是关于陶渊明的故事，课堂气氛一下子就活跃起来。紧接着又问：他为何“不为五斗米折腰”？学生急着回答。答案各式各样，从学生的答案中我们知道了世外桃源；我们知道了采菊东篱下，悠然见南山；我们悟到陶渊明不随波逐流、不慕权贵，喜欢过自由自在、悠然自得的田园生活。这样不仅回顾了以往的知识，又为学生理解本课内容做了铺垫。在上《出师表》的时候，讲讲刘备三顾茅庐的故事和有关诸葛亮生平的故事等，这样，淡化课本教学的内容枯燥。诱发学生认真听课，收到较好效果。

1.2 层层设疑

古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大

进”，“疑者，觉悟之机”。激发学生强烈的求知欲，牢牢地吸引住学生，使他们急于究源探底。如在教《伤仲永》这一课，我先问学生“伤”的含义，学生纵说纷云，有的说“伤”是“伤害”的意思；有的说“伤”是“伤心”的意思；有的说“伤”是“哀伤”的意思。在多种答案中让学生明确在本课中“伤”是“哀伤”之意引申为“痛惜”。其次，我又问学生为何要痛惜方仲永呢，学生为了表现自己，有的看阅读提示，有的看注解，有的看课后练习，转眼间就有学生从阅读提示中找到答案——因为仲永由天资过人变得平庸无奇。接着我问学生他之所以变成这样的原因是什么？学生抢着回答。课堂上通过这样层层设疑，充分调动学生的学习积极性，在无形中提高了课堂教学的效果。

1.3 反复吟咏

“读书”顾名思义就是要读。书读百遍，其义自见。文言文的朗读首先要读准字音，特别要注意某些古今字音差异的字词。其次，朗读要注意节奏，第三是朗读古文要注意思考，触发感情。朗读时要读出文章的层次感，读出文中人物对话的思想感情，读出议论抒情、写景描摹的韵味。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。反复吟咏不仅帮助学生理解课文内容，还会让学生体会其中意境，得到美的享受，情的感化。如上《爱莲说》，让学生听朗读带，在淡雅的乐声中给学生美的享受。第一遍让学生订正生字词，第二遍感受停顿，第三遍听情感，听完三遍，让学生试着朗读，最后让学生模拟朗读带有感情的朗读，读着读着被周敦颐的不慕名利、不同流俗的可贵品质深深地感染，课堂上群情激昂，不少学生很快就熟读成诵，这样，不仅掌握了文章的内容，同时得到了美的熏陶。

1.4 背诵竞赛

背诵——文言教学的难点。怎样背文言文？一是机械式的背诵。古诗词、骈文，字数较统一，有押韵，读起来琅琅上口、易诵易记，此法勤读则可。二是抓住内容层次，采用勾连循环背诵。诸葛亮的《出师表》文章较长，要一口气背下来有一定难度，可先让学生朗读，感知全文的内容，理清层次，归纳出每段小标题，然后按小标题的回忆提示，迅速背下来，效果不错。三是根据提供的线索引导背诵。四是抓住景物特点引导背诵。五是用重点字词连缀背。如《孟子二章》的第一篇，可在黑板上写上：“天、地、三、七、环……”全班齐背，會背的带不会背的，如此几次，全班也就基本背下来了。教师先引导学生背诵，再利用中学生争强好胜的特点，采用竞赛的方法来激发学生背诵的兴趣。依据课文内容可以定时背诵，限遍背诵，小组抢背，背诵接力，男女对抗，点将打擂，个人抽签，默写比赛，代表竞争等等。调动学生主动性，让学生真正成为学习的主体，这样识记的效果就会特别好。

1.5 表演辩论

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，在课堂教学中，我常常让学生参与体验。如上《孙权劝学》一文后，我让学生分角色表演，这样把文中的孙权、吕蒙、鲁肃三者的关系分辨得清清楚楚，同时我又让学生评定孙权和吕蒙。这么一表演学生就明确本文的主要内容是孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学。通过表演劝学、治学、叹学，我又让学生联系实际谈谈表演后你有何感想？感悟一：认识到人不学习是不行的。感悟二：只要肯学，不怕没时间，只要学定有收获。感悟三：要想改变命运，就得学习。感悟四：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才学进步惊人；而仲永是小神童，但其父不让学带他四处拜访，结果“泯然众人”。可见天赋固然重要，后天的学习更为重要。学生积极参与，气氛活跃，课后许多学生就能朗读成诵，收到良好效果。

2 以学习小组的形式，激发兴趣

设立学习小组，能更好地解决文言文阅读中的较难问题，让成员共同去探讨，互相帮助，集思广益，共同解决，在帮助别人解决问题的过程中，他们的知识得到巩固，能力得到提高，同时，他们也会体会到成就感，学习兴趣自然而然就提高了。我在进行文言文字词教学时，是这样来进行小组合作学习探究的：

2.1 组建结构合理的合作小组，打下交流基础

在组建合作小组时，一般以4-6人为宜，分组的规则是“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2.2 建立一套有序的合作常规

小组合作学习虽然会使课堂气氛活跃起来了，但也给教师控制课堂秩序带来了困难，课堂教学可能会产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套合理的合作常规，并通过训练使之成为习惯。合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。培养他们独立思考的习惯、积极参与踊跃发言的习惯、认真倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争议。

2.3 教给学生科学的、行之有效的方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了文言文的学习方法，学起来才会轻松自如。新课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”文言文教学也是如此，在学习文言文时应让学生充分发挥阅读的兴趣性和自主性，让学生在兴趣自主的基础上合作，达到有效的学习。

总之，小组合作学习是一种新的学习方式，它打破了传统教学模式，在教文言文字词时，可以摆脱“填鸭式”，不显得枯燥，不显得单调。这样，以合作学习为线，把学生想象的风筝放飞蓝天；以合作学习为船，把学生的创新思维渡向成功的彼岸。

3 以综合比较的方式，引发兴趣

学习文言文确实很难，如实词方面，有一词多义、古今异义词、通假字等等。我们在教学中要引导学生学会比较归类，做到举一反三。如《出师表》中有兩个句子出现“效”字，即“愿陛下托臣以讨贼兴复之效”、“不效，则治臣之罪”，这两个“效”词义各不相同，前者解释为“重任”，后者解释为“实现”。这样加以比较，使学生能一目了然，便于理解。至于古今异义词，如“痛恨”的古义是痛心遗憾，今义是深切痛恨；“卑鄙”的古义是身份低微，见识浅陋，今义是品质恶劣。把古义和今义加以比较、加深印象。通假字可以列成表格帮助学生记忆。

文言文虚词教学很难，如“之”，既是代词，又是动词，还是助词“而”既表承接，又表转折，还表递进、表修饰等，如果我们没有帮助学生找出规律，学生很难把握。虚词中出现频率较高的还有“其、为、以、乃”等字，这些虚词也有很多解释。在教学中可以把这些字词加以归类，加深学生对这些虚词的理解和记忆。

4 以课外的延伸，保持兴趣

初中生对文言文的学习刚开始比较好奇，学起来比较认真，随着时间的推移，背诵的课文越来越多，常遇到难懂的语法、拗口的读法，时间一长，曾经的热度就渐渐没了，我们有必要捕捉住学生相对稳定的兴趣点，时不时加以激发，这样便于形成比较稳定的兴趣定势。我们还得经常引导学生做一些课外拓展文言阅读，从而实现课内知识与课外知识的结合，让学生保持学习的兴趣。

5 结语

总之，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极主动学习的直接内动力，是学习的先导，文言文的课堂要教活，我们要根据学生的心理特点与教学内容，把握好教材的重点、难点，灵活设计，巧妙运用 ，我们教师不能仅仅停留在“激发”这一行为上，还应把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主体。只有这样，才能敲响学生心灵，迸发出迷人的智慧之花，学生才能真正学好文言文。