如何提高中职数控编程加工实训课的实效性

2019-02-27潘平

职业 2019年2期

潘平

关键词：中职数控编程加工实效性

中职数控编程加工实训课是中职学校数控技术应用专业的一门核心课程，提高实训课的实效性对培养技术过硬的高素质数控技能人才有着重大的促进作用。令人忧心的是较多学校的数控技术应用专业的数控编程加工实训课的实效性较低，究其主要原因有学生没有明确学习目标、学生提不起学习兴趣、实训课学习纪律松散、师资队伍水平较低、缺乏科学合理的教法、缺乏科学合理的考核机制等。笔者结合自身教育实践，从学习目标、学习兴趣、学习纪律、师资队伍建设、理实一体化教法、学业评价机制等方面对如何提高中职数控编程加工实训课的实效性进行了探讨。

一、上好第一节课，明确学习目标

确定了学习目标，学生就有了努力的方向和为了实现这个目标的动力。因此，为了提高数控编程加工实训课的实效性，教师务必上好第一课，让学生明确学习目标。根据数控应用技术专业的人才培养方案和数控编程加工实训课的课程标准，并结合当前行业的人才需求，教师要明确几个问题：一是介绍本课程在企业实践中的实际应用情况，可以找一些数控加工企业的实际生产加工的录像加以介绍，比如数控车工根据图纸如何进行独立编程生产加工零件的;二是明确本课程的学习内容和学习方法，比如数控车床编程加工要达到数控车工中级工的标准等;三是介绍学习的计划安排;四是明确课程的考核标准，按照数控车工中级工的要求，根据典型的轴类零件，进行独立编程加工出合格的零件。

二、激发学生学习兴趣，建立健全学习互助小组

众所周知，兴趣是学习最好的老师，因此激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，能有效提高数控编程加工实训课的实效性。对于数控编程加工实训课，大部分中职学生刚开始都是具有很高的学习兴趣和学习积极性的，教师要通过各种方法来激发学生学习的兴趣和积极性。

一是可通过师兄师姐的具体事例来说明学习好该课程在升学就业方面的优势，比如笔者学校2008级数控专业学生邱秀民，2010年在全国职业院校技能大赛中职组上获得数控铣一等奖，现就职于有“中国核武摇篮”之称的中国工程物理研究院。通过这些发生在身边的事迹来激发学生学习的兴趣和积极性。

二是建立健全学习互助小组，在实训课的学习过程中，发挥好“传、帮、带”的作用，通过运用组长负责制、结对子学习等措施，大大提高学生的操作效率，加快学生技能的提高。

三、严格实训课纪律

严格管理实训课纪律是提高数控编程加工实训课的实效性的纪律保障。根据中职学校“以就业为导向”的特点，应仿真模拟企业实际生产环境，可参照企业的管理规章制度来执行严格管理实训课纪律，以培养学生的实际工作能力和职业素养，比如要求学生课前提前10分钟开班前会，要求学生列队和报数，起到培养学生自觉遵守企业上班制度的职业习惯;要求学生穿戴好劳保用品并按操作流程进行操作，增强学生安全文明生产意识等。严明实训课教学纪律，根据学生实训课存在着装、仪表仪态不规范和迟到、早退現象，课中睡觉、同学打闹喧哗等现象，制定《实训课教学纪律》，对学生实训课着装、仪表仪态、迟到、早退进行检查纠正，明确在实训场所应该做什么，不应该做什么，比如实训操作的规范流程等。专业课教师要落实好《实训课教学纪律》，对违纪学生做好记录，并反馈到班主任处，连同班主任对违纪学生进行整顿措施并及时反馈。严格检查，督促学生严格遵守实训课纪律，达到增强学生组织观念和纪律意识的目的，加强学生对实训课重要程度的认识。

四、促进实训课教师的职业成长和发展

提高数控编程加工实训课实效性的关键在于专业课教师的水平，促进专业课教师的职业成长和发展是提高教师质量的重要因素。应该通过多种培训途径，提高专业课教师的水平和专业教师队伍的整体质量。

1.校本培训是基础

学相关部门要根据学校实际情况，立足校本培训，建立专业课教师交流学习的平台，开展多种形式的校本培训，比如专业教学团队定时间、定地点开展本专业课程的集体备课，定时间定地点开展以“集体备课”“技能培训”“研究教材”“课程改革开发”为载体的教学研究活动等，促进专业教学团队的共同提高;开展教师结对的传帮带活动，教师之间互相听课，互相促进;针对一些重大课题，可以邀请专家开展讲座、教师座谈会等。通过大力支持建设“教学团队”“大师工作室”等平台，发挥示范引领作用，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，以实现资源共享、全员提升的目的，使大师、名师更好更多地发挥榜样示范及引领作用。同时应该发挥“大师工作室”的校本培训作用，不断为专业课教师提供培训平台。

2.离职培训是突破

校本培训是基础，离职培训则是突破。根据学校制定的《教师培养规划和实施方案》，结合专业教师个人的《教师个人职业成长和职业发展规划》开展离职培训。

一是选拔好参训教师，积极参加由教育行政部门每年组织举办的各级别教师技能培训，比如针对各个专业的市级、省级、国家级培训，有条件时，甚至可以到国外进行培训学习;二是在条件允许的情况下，提倡和鼓励青年教师攻读硕士，提高教师学历水平和业务水平，促使他们向专家教师方向发展。为了巩固培训成果，要求参培教师按有关规定完成参培的心得体会;为了惠及其他专业教师，参培教师还需要开展校本培训，为专业教学团队的其他教师进行培训;参加国家级培训的教师，还要在全校教职工大会上进行汇报参培学习成果。通过离职培训，让参培教师学以致用，通过交流汇报，巩固成果，取得突破。

3.企业实践是关键

专业课教师的职业成长和发展，仅仅依靠校本培训和离职培训是不够的，教师技能的提高，需要大量的企业实际生产经验的实践和积累，实践证明，职校和企业对接，开展深度融合的校企合作，是教师职业成长和发展的关键。因此，应统筹计划安排，根据当前职业教育的特点，建立校企合作长效机制，定时定点组织专业课教师到企业实践，根据实际情况，安排专业课教师平均每两年至少有2个月的企业培训或企业实践，真正实现教学与企业实际的结合。专业课教师充分利用企业资源进行实践，可以解决校内实践条件不足的问题，还可以学习到企业一线生产所需要的专业技能，学习到企业管理经验和实际生产流程，积累实践技能经验，有助于提高教师的实践技能水平，更新教师的前沿知识，提升教师的教育教学能力，从而促进教师的职业成长和发展。因此，学校应该建立健全《专业课教师企业实践》制度，注重培养专业课教师的实际生产实践能力，对缺乏实践生产实践经验的专业课教师，要统筹安排到对口企业进行企业跟岗培训和实践学习，使得我们的专业课教师不断提高实践技能水平，做到理论与实践相结合、教学与生产相辅相成。

五、教师“做中教”，学生“做中学”

针对数控编程加工实训课的特点，适合采用理实一体化教法，笔者学校安排一个教师主讲，一个教师辅助，教学场所直接安排在数控加工中心实训室，實训课采用了“理实一体化教学模式”突出强调并要充分体现的是教师要在“做中教”，学生要在“做中学”。教学方法主要是“基于工作过程”的任务驱动教学法、案例分析法、问题引导法，演示法等，也可以用“析、演、练、评”来概括，析主要是在教师的引导下，学生思考，讨论分析，突出强调的是要“析中学”;演主要是教师示范演练，学生进行模仿演练，突出强调的是教师要在“做中教”，学生要在“做中学”;练这环节，主要是学生单独练习，教师巡回指导，突出强调学生要在“做中学”;评主要是学生自评，学生互评，交流汇报，教师点评。正所谓教无定法，贵在得法。之所以采用这样的教学方法，主要是希望从教学内容、教学时间上来突破教学重点，采用“化整为零、化难为易”的原则化解难点。在学习过程中，还要求学生养成“看、练、想、问”的学习习惯，树立起“做中学、学中做”的学习理念。

六、完善学生学业评价机制

根据数控编程加工实训课的特点，对学生的学业评价要遵循“以就业为导向、以能力为本位”的原则，中等职业教育是一种就业教育，学业评价也应参照企业实际用人标准，着重对学生的职业素养和职业技能这两大块进行评价，因为实训课持续的时间一般都比较长，应重视实训课过程的评价和实训课结束后的综合评价。职业素养可根据学生在实训课实训过程中的安全文明生产来评价，可以先由学生自评与互评或由考核小组评价，最后由指导教师给予考核评价，比如学生是否严格按照操作规程进行文明生产、是否遵守实训课纪律、在学习小组中是否能做到互助学习等;职业技能可根据学生完成加工的工件质量进行评价。综合评价应根据每一个学生每个实训任务的职业素养和职业技能两大块进行全面综合的评定，按优秀、良好、中、及格、不及格五个等级进行记分。