职业发展与就业创业指导课教学现状的分析及思考

王和金

关键词：职业发展  现状  思考

现阶段学院在职业发展和就业创业教育方面还有短板，导致学院部分学生职业精神和就业创业能力方面的缺失，这在很大程度上会导致毕业生自我定位不准、择业目标不明晰、就业竞争意识弱化、就业创业竞争能力不强。职业发展与就业创业指导课是学院的公共必修课，它不仅能帮助大学生尽可能地规划未来职业生涯、树立人生职业发展长远目标、在人生的不同阶段摆正自己的人生位置、抓住当下、为下一个短中期目标做好充分准备，还能引导激励更多大学生创新创业。大学生认真学习职业发展与就业创业相关内容，也是不断提高自身就业创业竞争能力和解决就业问题的一条切实可行的路径，更是促使自身主动适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务需要的有效路径。

一、学院职业发展与就业创业指导课教学现状分析

1.学院职业发展与就业创业教育还没有得到学生的足够重视和普遍认可

根据笔者调查，虽然大多数学生从各种媒体和现实社会中或多或少地了解了当下的就业形势，感知到了当前就业形式的严峻和较大的就业压力，但学院近80%的学生依然仅把职业发展与就业创业教育当做一门理论课程来学习，还未充分认识到它的现实指导意义，从而导致重视不足。只局限于完成课程作业任务，并没有把课堂所学转化落实到个人身上指导自己的职业发展，还没有真正用于自身的学业规划、职业发展和创新创业实践中。

2.学院职业发展与就业创业教育课师资力量相对薄弱

学院2017级在校学生近3000人，共分68个教学班级，全院职业发展与就业创业指导课师资只有9人，师生比例为1：333，9名任课教师均是从其他专业任课教师中调剂或转行过来的，且都在兼任其他一些行政工作，无一名专职专任教师。从这种教师结构可以看出，职业发展与就业创业指导课教师的“专业性”还没有得到应有的足够重视，甚至有些领导、教师认为职业发展与就业创业指导课谁都可以教。众所周知，教师是教学中最重要的资源，缺乏专业教师，缺乏经过系统培训的、有资质的可以胜任教学的教师，职业发展与就业创业课程指导作用的发挥就成了无源之水，无本之木。

3.学院职业发展与就业创业教育课的教育管理机制不够科学健全

在以专业课为核心的高职院校里，职业发展与就业创业指导课属于一门相对弱势的课程，在管理上还没能引起学院的足够重视。学院的职业发展与就业创业指导课程因历史原因是由招生就业处来负责的，教务处只是应教育部和学院要求来安排课程，截至现在还没有成立专门的教研室，平日里职业发展与就业创业指导课老师也是各自上各自的课，很少开展职业发展与就业创业指导课的教研活动，缺乏浓厚的教研氛围和交流提高，很难组织起来进行集体备课。除此之外，职业发展与就业创业指导课教师的业绩考评机制和激励机制不完善。在工作业绩的考核上，对开展职业发展与就业创业指导课教师和其他任课教师的差异视而不见，特别是课外的职业指导和职业咨询活动，用统一尺度来衡量，搞“一刀切”，这样使得职业发展与就业创业指导课教师难以感受到集体和組织的力量，工作被漠视，滋长了教师的倦怠和惰性。机制问题及管理不到位直接导致职业发展与就业创业指导课教学工作的开展缺少了监督，教师也缺少了搞好此项工作动力和信心，使教学效果不尽如人意。

二、学院职业发展与就业创业教育对策思考

针对学院职业发展与就业创业指导课教学当中存在的以上问题，笔者认为可以从以下几个方面来解决。

1.加强对学生的职业发展与就业创业实践指导

通过成立职业发展及就业指导咨询室（中心）和创新创业孵化中心（基地），加强职业发展与就业创业指导课教育和指导工作，提高学生的核心就业创业实践能力。

坚持理论教学与实践训练相结合。在对学生进行理论授课后，为了进一步提高学生对职业发展、就业创业指导课的兴趣和认识，适当地组织他们利用所学知识进行实践。为他们开辟专门的实习实训和实践空间，利用学院校企合作单位，适当组织学生参加校园招聘会或校园创业实践活动，通过这些实践性的教学环节可以提高学生的参与度和提升教学效果，激发并促进学生的自为意识和行动。

坚持课堂授课的通识教育与个别辅导相结合。系统地开设职业发展与就业创业指导课或举办相关的知识讲座，开展课外相关的活动，进行通识教育是一条基础路径;根据不同大学生群体的思想水平、知识水平、就业创业期望的个体差异性，以及在实际的就业创业过程中遇到的问题和困难的不同，进行更接地气的、更有实效的个别针对性指导应是不可或缺的一项工作。

坚持就业教育和创业教育相结合。就业与创业是紧密联系、不可分割的。在进行职业生涯规划和就业教育的同时，应鼓励毕业生自主创业，强化学生的创新创业意识。社会培养的大学生不能是一个被动的求职者，而应该是主动的职业的创造者，这就要求教师必须将职业生涯规划和就业教育与创业教育有机结合起来，引导和培养大学生的就业及创新创业意识。让大学生结合自身的特质和家庭、学校、社会、所学专业行业环境，按照他们自己既定的、清晰的职业生涯规划路走下去，就业或创业，逐步实现就业或创新创业的梦想，在满足自身职业发展的同时，更好地服务社会。

2.加强职业发展与就业创业指导课师资队伍建设

职业发展与就业创业指导是一门必修课程，所有专业班级都要开设。这要求学院建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，以保证大学生职业发展与就业创业指导教育教学质量。可以通过加强就业创业指导教师的教学能力和职业生涯规划、创新创业方面的系统知识培训，提升教师的能力和素质，提高教育教学能力和科研水平;还可分批次选派部分教师深入企业参加实践锻炼，提高就业创业指导教师的教学水平;同时设置适当的激励政策，鼓励职业发展与就业创业指导课教师通过看幕课、听网课等方式参加业余学习，加强自身的进修、培训学习，努力提升自己的业务素养和学识及指导辅导水平;也可以通过提升课堂教学的艺术和技巧，改进教学方式方法，不断增强职业发展与就业创业指导课教学的吸引力、感染力和说服力。还可以邀请具有创业和实践经验的企业专家客串教学， 形成校企联合和“双主体”育人模式，以弥补大多数教师在企业经营和创新创业经历方面的不足。

在师资培养和教学团队建设方面，学院应支持和鼓励教师参加职业指导、创业导师方面的培训学习，取得相关资格认证。在取得国家或行业认可资格证书后，学校应给予政策方面的扶持和倾斜，例如在获得“国家高级职业指导师（一级）”后，可参照相关文件，给予副高级职称待遇，保证学院有3～4名职业规划师、职业指导师和创业导师。学院可再利用这一资源，进行校本培训，参加培训的人员，通过国家职业资格鉴定考试，逐步取得资格认证。同时，学院要把培养“三师”（教师、工程师、职业指导师或创业导师）型教师作为师资队伍建设的一项根本任务纳入议事日程，常抓不懈。专任教师还可不定期到企业轮训，逐步形成以专任教师为主、兼职教师为辅（包括校内导师、校外企业专家）的职业指导教师队伍。

3.健全职业发展与就业创业指导课管理机构机制

鉴于高职院校职业发展与就业创业指导课的重要性和国家教育部要求，学院应尽快成立职业发展与就业创业指导课（职业发展教育）教研室，构建合理分工协作的工作机制;加强职业发展与就业创业指导课的教学管理，促使职业发展与就业创业指导课的教学规范化;提高职业发展与就业创业指导课的教学实效性，从而推动职业发展与就业创业指导课教学工作有序开展，不断提高职业发展与就业创业指导课教学的实效性和科研性。

伴随着高职院校改革的深化和自主择业制度的推进及就业形势的需要，职业指导与就业创业教育在高职院校中将处于越来越重要的位置。职业指导与就业创业教育不应停留在指导大学生就业创业方面，应该科学合理地渗透到各专业的人才培养方案中，对大学生的培养全过程发挥指导作用。综上所述，只有建立专门的职业指导与就业创业教育机构，建立一支稳定的、具有较高专业化水平的师资队伍，才能构建完整的就业创业指导课程体系，形成独特的就业创业指导教学方法与科学的个体化职业指导方案与程序。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部办公厅.关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[Z]. 2007-12-28.

[2] 中华人民共和国教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].2010-05-04.

（作者单位：甘肃林业职业技术学院）