高中思想政治课堂信息化教学的思考

侯荣坤

【摘要】高中思想政治是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在信息化高度发达的今天，如何更好的借助信息化工具，在高中思想政治教学中，更好地实现思想政治课程性质，达到思想政治学科的育人目标，克服和抵御各种不健康的文化思潮的冲击，建立起科学的知识体系，传承好优秀的民族文化，树立正确的社会主义核心价值观具有重要意义。

【关键词】高中 思想政治 信息化教学

在经济全球化、政治多极化的社会背景下，信息化技术迅速发展，第四次工业革命正向我们走来，人类社会正逐步进入信息化、智能化时代。信息化的发展促使我们思想政治学科要更新教育教数学思想理念，变革方式方法，延展教育时段，丰富教育形式，以更好的应对各种各类挑战，实现学育人目标。

一、信息化教学的背景和要求

1.时代背景和挑战

信息化技术迅猛发展，在方便我们生产生活，同时也在经济、政治、政治观念、思想文化领域等方面产生了新的现象。世界呈现出文化多樣化的特点，色彩斑斓，丰富多彩。多元化的文化、各种思想在信息化的时代下更快速更复杂的交织在一起，相互激荡，相互影响，无时无刻不在冲击着我们的现有秩序，这给我们的高中思想政治教育教学带来了极大的挑战。

2高中思想政治科目的学科特点

高中思想政治是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。以培养学生高尚的品德、健全的人格、正确的思想、良好的习惯、广泛的兴趣、较高的社会活动参与热情和实践能力为重要内容，这是一门思想性强的学科，要求教师首先要培养完整健康的社会的人。同时又具有科学性，要求教师要传递给学生自然界发展规律的同时，还要传递给人类社会的经济、政治、文化、思想文化等规律、人类社会发展规律，更好培养好学生的对祖国、对社会主义、对中国共产党的领导、中华文化的认同感和归属感，树立起正确的世界观、人生观和价值观，实现好人生价值。

3善于借助信息化工具加强学科教学

在思想文化领域，多样化、多元化的文化利用现代化的信息平台进行广泛的传播，网络、微信等信息工具具有传递信息量大，传播速度快，传播方式便捷隐蔽，对社会的影响范围广等特点。我们在教育教学中也应充分的把握其特点，借助其优势来贯彻我们的教育教学理念，实现教育教学任务和目标。

二、高中思想政治科目信息化教学的举措

1.课前准备阶段

对于教师而言，备课是否充分是决定一节课效果好坏的关键，借助于信息化工具，结合学科特点，要充分准备课堂知识点所涉及的新闻事件、社会热点、经典案例、并对课堂知识点提供充分的事实支持和论证依据，尤其是当前的重大国际国内大事件和社会现象，通过例证的方式增加说服力和感染力，增强可信度和普适度。在此过程中，时效性是关键。例如，调查报告、新闻报道、专家点评、公众人物的观点等。

在课堂设计中，课堂活动是知识传递的有效方式。在课堂活动的组织上，可以发挥信息化工具的优势，比较便捷的展现出活动的目的、角色的分配、活动步骤、注意事项、期望达到的效果及可能出现的问题。可以通过音频、视频、动画、双向交互系统等具体手段为课堂教学做好准备。课堂训练题的设计也要借助信息化手段来实现，练习是知识巩固提升的必要环节，那练什么，怎么练，选择什么样的难度呢？我们倡导差异化的教学方法，可以根据不同班级，班级中的不同层次来进行练习的难度区分，信息化工具可以成为我们的好帮手，让消化吸收能力强的学生能吃饱，又让接受速度较慢的同学跟得上。

学生在课前也可以利用信息化工具介入课堂设计环节，按照活动分工赋予的角色进行资料的收集整理、知识初探、思维碰撞、方法探究等活动，让学生的主题角色前移，由课堂知识的接收者向参与者转变，再到设计者的角色转变。在此过程中，自主学习、合作探究、启发参与、立证反证等各式方法就自然而然的得以尝试，得以运用。

2.课中实施阶段

在课堂中引入多种多样的课堂活动，以课堂活动为载体，以信息化工具为手段，创设具体的社会生活场景，给学生以适当的主人公角色，让学生融入活动，开展主体性思考和探索，给学生适当的发展和想象空间，开展不设唯一结局的再现和演示，在思维、现实、逻辑等方面得出相应的结果。与预设的结论进行对比分析，查找自己的结果与预设结论之间的差别，再回头进行二次的思维论证，追寻差异产生的原因，并进行矫正，从而得到科学合理的思维方法和处事方式。此间，信息化工具成为学生追寻真理、探索真知、矫正思维的得力助手。学生在相互辩论、查找差异的同时会将批判性思维自然运用，能够进一步的活跃思维，启迪智慧，开阔思路，完善自我。

在智育的过程中，尊重了学生的身心发展规律，将德育教育融会于课堂活动中，从而形成正确的思想政治方向，实现政治认同、科学精神、法制意识、公共参与的学科素养。把思想政治课打造为以培育学科核心素养为主导的活动型课程。

3.课后延展阶段

基于课堂活动的高效课堂教学，借助于信息化工具，设计出富有社会性、实践性的课后延展教学是巩固课堂知识的有效途径。课后延展要紧跟课堂教学，是课堂知识的实践运用，是活动课程结论的具体检验，是思维方法的贯彻实施，是思想理念的现实化和生活化。要增强知识的信服度必须要有切实可行，可操作化的课后延展。充分的发动学生利用信息化工具展开知识与思维的讨论，利用微信、班级群组、远程推送、音视频链接在课余时间进行信息的互动。如在《中国特色社会主义》的课后延展中设计国际共产主义在上世纪末遭受重大挫折的原因，中国特色社会主义繁荣发展的经验；在《经济与社会》中设计本地市公有制经济及非公有制经济性质的企业数量、涉及领域、主要作用，自己家庭成员的收入分配形式，如何提高自己家庭的收入水平及作为中学生的我们可以做什么；在《政治与法治》中设计我为居委会（村委会）主任选举拟定方案，“药家鑫案”之我见等；在《哲学与文化》中设计我与苏格拉底的对话，孔子的教育思想里包含了哪些哲学道理等。

4.信息化思品课程与新高考对接

面对新高考改革，新课改后的思想政治课程学习也出现了教材体系的变化、选课走班模式的推广、学生学习方式的变化。学生的选择性更灵活，学习中的针对性更强，与大学专业对接的要求更高，运用信息化工具分析社会岗位需求、大学专业对高中科目选择要求，学生本人的差异化诊断结果进行科学、全面、系统的分析和判断，从而得出思想政治课程理想的搭配方案。

三、思想政治课程信息化教学的完善及意义

信息化教学是时代潮流，是社会发展的趋势，思想政治教学信息化的普及和推广需要学校对校园信息技术的软件支撑，完善校园绿色网络设置，对学生进行操作技能培训；加强对信息化教学硬件的配备，构建信息化教室、信息化学校；同时加强社会舆论的引导，坚持正确的社会舆论的引导，获得社会的支持和帮助。

将信息化教育教学方式与思想政治课程相融合，更能体现出学科特点，实现教育教学方式手段的多样化、智能化、生活化、社会化，更好地实现中国特色社会主义的思想引领，传承中华民族优秀传统文化、革命文化、建设文化，弘扬新时代的爱国主义精神，在全社会树立社会主义核心价值观，构建社会主义和谐社会。