浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

李良明

【摘要】思维能力是一个孩子学习能力的核心，对孩子的成长具有深远意义。同时，思维能力也是一种用进废退的东西，对孩子的大脑进行经常性的锻炼，可以使孩子的思维越来越灵活。培养学生的思维能力要从娃娃抓起，幼儿时期对于孩子思维能力的培养也不能忽视。培养小学生的思维能力对于孩子以后未来的发展具有关键性的作用。数学尤其锻炼孩子的思维能力，如何利用数学锻炼孩子的思维能力就显得尤为重要。

【关键词】小学数学教学 思维能力 学习能力

一、小学数学培养学生的思维能力几个方面

1.培养兴趣，锻炼思维能力

著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，如果让孩子的数学思维得到长时间足够的发展，就应该想方设法的让小学生爱上数学这门课。小学生正处于对周围很多的新鲜事物感到好奇的年龄，很容易受到周围环境的影响。教师可以以孩子的兴趣为基础，带领孩子熟悉数学的基本模式以及框架，引导孩子进行主动地探索，引起小学生的求知欲。小学生的思维能力处于一个正在发展有待进一步开发的状态，需要外界给予一定的引导与帮助。引导小学生对数学知识结构有一定的认识和了解，让他们自主融入到小学课堂的学习氛围上。在潜移默化中学习知识，不仅锻炼了自己的思维能力，也在兴趣中获得快乐。

2.联系实际，培养孩子的思维能力

理论往往来自于实际，教师可以通过列举生活中常见的例子，利用自己丰富的生活经验和数学教学知识，开展数学活动的教学，让小学生身临其境的感受数学的氛围，积极融入数学的学习内涵当中，体会到数学与生活之间的关联，更加了解到数学的本质现象。可以制作计算各种加减的小卡片，通过这种途径吸引学生的注意力，很容易引起小学生的兴趣，并积极融入进去。让复杂的问题通过一定的形式更加简单化，具体化，形象化。联系生活试的教学，在生活中培养小学生的思维能力，让学生乐于学习，自主学习，从而达到在教学中全面有效的教学目的。

3.创造教学情境，引导学生实践

在注重小学生思维能力培养的同时，往往会需要创建一些情景。因为只有在一定的情境中，小学生才能真正的融入到数学学习中。教师可以适当的把教学内容和一些角色表演联系起来，让学生在创建的情境中潜移默化的思考，不仅锻炼自己的思维能力，更能贴近数学与生活，增强学生的数学思维空间。同时使数学更具有数学内涵，具有足够的数学信息知识点，而非寻求一时的兴趣，好玩，失去本应该具有的“数学味”。通过一定的方法让小学生在创建的情境中发现数学的信号，蕴藏的数学信息。进而提出与数学有关的疑问。如可以在课堂上创建小商贩与顾客之间买卖的情景，让学生扮演不同的角色，锻炼自己的加减乘除能力的同时，也让学生的认知程度从感知逐渐转化到对数学理论的认识过程。

4.整形结合，鍛炼思维能力

具有数学思维能力是小学生自主学习数学必须具备的技能。在培养小学生思维能力的时候，引导学生深入发现和了解数学知识之间的关联性，而整形结合在在进行数学教学时常用的教学手段，而且整形结合的教学方法，可以让小学生认识到数学的本质，从书本中抽象的知识点转化到实际具体中，有助于小学生探索到问题的本质。整形结合的思维不仅可以使小学生精准摸索到数学知识点的精髓，形成教师在教授小学生知识的同时，可以借助一些直观，形象化的事物来帮助学生理解，由这些直观的图形进而转化为具有逻辑思维的数量关系。如在教小学生了解三角形的同时，可以借助三角形工具，让课堂知识更加形象化。这也有助于小学生乐于接受知识，对于数学知识的了解更加透彻。

5.刻意培养小学生的严谨性

严谨性，是数学思维的一个重要的特征。注意培养小学生的严谨性分为两个方面，一个是学习方面的严谨性，一个则是生活上的严谨性。在学习方面，教授可以鼓励小学生尝试制定简单地日常作息表，帮助小学生科学合理的安排学习时间，注意劳逸结合，给予学生足够的娱乐放松时间。引导小学生根据自己制定的简单地作息表而执行自己的日常安排。培养学生在学习上的严谨性。在生活上，可以让父母带领孩子尝试在菜市场买菜，让孩子运用所学的数学知识亲身解决生活上的问题，买菜可以用所学到的加减乘除来计算生活中的数学问题。利用小学数学培养孩子的思维能力，不仅注重在课堂上地培养，也要学会观察生活，学会全面思考，自主解决问题。

6.鼓励小学生勇于质疑

小学教师在课堂上教学的时候，应该做到引导学生“不唯书，不唯师”，通过这种教育让他们敢于在课堂上提出自己不同的意见并且表达出来。引导他们在数学问题上进行准确，全面的分析和思考，避免出现思维上的片面性与懒惰性。这种鼓励小学生发表自己意见的教学模式，有利于促进小学生的思维开发，促进他们进行主动地思考，成功减少了小学生懒于思考，不自主学习的现象。同时，鼓励小学生勇于大胆提出自己的问题与想法，有助于培养小学生敏锐的洞察力和丰富的想象力，尤其是培养他们的善于发现问题或者新逻辑判断的能力。这种教学模式，同时也能够在活跃上课氛围的同时，增强了学生对于学习数学的兴趣与欲望，创造学生乐于学习的良好氛围。

7.引导学生设计问题，培养数学思维能力

勤于思考是学习的基础，勇于创新是学习的进步，因此创造性思维是学生在学习的过程中必不可少的思维因素和能力。引导小学生对问题进行设计，不仅使学生本身的身份由做题者转变为出题者，引起学生的参与兴趣，同时这种教学模式也有助于教学进度的顺利进行和培养学生新的思考方向。引导学生设计问题，同时也可以训练学生的思考能力以及设计题目过程中的开发大脑，引导他们学习正确的思考方式。引导学生设计问题，激发和培养学生的创造性思维，最大限度的调动学生的积极性和主观能动性。坚持这种教学模式，持之以恒，会让学生形成一种积极地思维模式，在平时的学习与做题过程中激发创造性的想法。

8.串联知识的内在联系，培养思维的深刻性

首先对于教师而言，在设法知识的内在联系时，会要求教师具有敏锐的观察力，思维广泛，反应快捷。在授课过程中，将书本上的知识巧妙有效的结合起来。培养思维的深刻性就是培养思维的深度，培养学生洞察学习数学过程中发现知识点之间的联系与本质关系。同时，培养小学生的思维深刻性也是小学生对于数学教材中具体知识点，杂乱的解题思路等有效的概括总结，善于归纳的表现。引导小学生抓住问题的本质，规律以及内在联系，进行高度总结，串联知识的内在联系，培养思维的深刻性。

二、总结

总而言之，在小学数学中，需要将数学与生活联系起来，开展新的教学模式，让小学生对于数学的认知程度由抽象到具体，由懵懂到熟悉，，在使知识层面得到提高的同时，在不断地引导过程中，开发挖掘学生的创新性与想象性思维能力。同时，在小学教学过程中，做到有机会，有意识地培养学生的思维深度，对他们进行有关思维方面的训练，才更能有效的发展和体现学生的思维能力，达到素质教育的要求。

参考文献：

[1]王秀清.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2017.

[2]王传万.小学生数学思维能力的培养初探[J].读与写，2016，（09）.