对农村初中生英语口语教学的思考

【摘要】随着中考制度的改革，英语中考已由单一的笔试向听力，口语，笔试等形式转变，而农村地区由于受多种因素限制，农村学生口语水平低下，英语口语表达能力不高，我从组织英语教学，值日生报告，导入英语歌曲，引入课堂游戏 ，制作英语卡片，利用看图说话，创设情景对话，课外活动的开展等方面进行了农村初中英语口语教学。

【关键词】农村初中生；英语口语；动机；兴趣；能力

【作者简介】任兴平，甘肃省崇信县第二中学。

我校处于西部农村地区，由于受地域环境、师资条件和其他各方面的因素限制，农村学生英语口语水平低下，英语口语表达能力不高，下面是我在英语口语教学方面的想法和做法。

一、教师英语组织教学，激发学生口语欲望

在农村初中英语课堂教学过程中，我用英语组织教学，我先从日常英语开始，然后慢慢加深，并时而进行动作配合，有时进行适当的解释说明， 让学生明白教师所要表达的意思，这就给学生练习听力提供了良好机会，也便于学生模仿，使学生说英语的欲望得到激发，从而使学生学习英语的兴趣得到提高，烘托了英语课堂气氛，學生的求知欲不断增强，浓厚的英语气氛逐步形成，从而激发了学生口语欲望。

二、值日生报告制度，提高学习口语热情

我在每天上英语课之前，给学生五分钟时间，让值日生用英语报告，值日生可以提前准备，写在笔记本上，汇报的内容尽量是所学到的知识，开始练习时，可用最简单的日常用语，对话由易到难，循序渐进，最后进行以话题为中心的汇报，话题设计要涉及课本的有关内容，让学生有话可说。经过一段时间的训练，学生由看着材料到不看材料讲述，从而提高学生的学习兴趣和学习热情。

三、英语歌曲的导入，激发学生学习动机

农村初中学生对新鲜的事物都充满好奇心的，针对这一特点我在上英语课时利用英语歌曲导入，歌曲给学生带来了乐趣，学生的学习兴趣得到了提高，学生在学唱英语歌曲的时候也会记住一些新的词汇，学生的英语语感也会逐渐提高。英语歌曲的学习也能够帮助农村初中学生纠正错误的发音并记住相关的语法、语调。农村学生在跟唱英文歌曲的过程中，从而激发了学生的学习英语的动机和积极的学习态度。

四、课堂游戏的引入 ，激发口语表达兴趣

大多数的初中学生喜欢玩游戏，我在英语课堂教学过程中了设计一些游戏，比如填字格，开火车，角色扮演等，这样学生的英语口语表达恐惧心理得到去除，学生的英语口语表达兴趣得到激发，学生从被动接受转化为主动参与，学生在游戏的过程中学习，巩固所学的语音，语汇，语法等内容，随着学生对英语知识的积累及口语的不断的练习，学生的英语口语表达将更流畅。英语课堂中游戏的引入，不但激发了学生进行英语表达的兴趣，使学生所学的英语知识有所巩固，学生的口语交流能力有所促进。

五、英语卡片的制作，培养口语表达能力

卡片作为直观教具，对提高英语课堂教学质量起着十分重要的作用。我在英语教学中，把学生分若干小组，让每人制作一张小卡片，让学生在卡片上写出自己想写的单词后交给教师，然后进行小组比赛，每组选出一个代表，我把卡片给该学生，然后该学生用自肢体语言表达卡片单词，其他学生用英语猜测，教师可以对学生进行适当提示，学生在猜出来之后，用该词语造句，通过英语卡片学习的方法，使学生积极的投入了学习，从而逐步培养了学生的口语表达能力。

六、看图说话的应用，提高学生表达能力

我在课堂上将准备的图片发放给学生，学生利用图片进行时间，地点，人物事件的语言表达，同时通过图片学生要学会描述，学生运用英语表达图片上的故事，我尽量鼓励学生并及时帮助学生纠正错误。在不断地练习中，学生的口语表达能力会得到了提高。

七、情景对话的创设，提升学生学习能力

英语教学中教师积极使学生把所学的知识转化为技能，并进一步转化为英语交际的能力。因此，教师在英语教学中要多创设情景，通过角色演练等方式使教材活化，在教师的指导下，学生通过情景练习了英语会话，真正地学会使用英语。如我在教描述人物特征的英语课时，我先出示一张照片，进行外貌长相描述的示例，然后让班上几名口语较好的同学对他们准备的照片进行描述，其次分小组进行交流，学生积极参与活动，主动交流，最后每组作汇报演讲，教师将句型及语法巧妙地融入情景中的教学，既锻炼了大部分学生的口语表达能力，也让学生不由自主地记住句子，从而提升了学生学习英语的能力。

八、课外活动的开展，提高学生口语能力

为了进一步提高学生的口语水平，我在英语课外活动中积极进行了朗读和背诵活动，把学生分成若干小组，以小组为单位进行朗读和背诵，通过这一课外活动对单词和短语的记忆有很大帮助，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础， 学生的语言表达能力得到提高，学生通过朗读和背诵文章，学生的语流、语速得到了强化，学生的口头语言得到丰富，学生的口头表达能力得以提高。

九、测试方法的改革，增加英语口试检测

初中英语口语测试的目的主要在于让初中学生积极开口，学生的英语口语表达能力得到了提高，从而学生的综合应用语言的能力也进一步提高了。教师可从朗读，对话，角色扮演，图片描述，话题谈论，小组讨论或辩论等方面入手，检测学生的口头交际能力，在语境中提升语言的实际运用能力。

总之，农村初中学生英语方面的知识接触很少，英语口语表达能力不强，在提升农村学生英语口语方面的运用上述方法外，要对农村学生不断的进行语音和语调的纠正，坚持英语语法和词汇的巩固，进一步加强英语语感的培养，只有通过教师和学生的不断的互动交流，才能进一步提高农村初中学生的英语口语能力，最终提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]徐苏燕.初中英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育， 2014（11）：3-5.