高职高专英语阅读教学中存在的问题及其对策

【摘要】本文通过分析高专高专英语阅读教学中存在的问题，提出了提高英语阅读教学效果的相关策略，即鼓励阅读、激发兴趣；加强学习、夯实基础；掌握技巧、培养习惯；了解文化，克服障碍；利用网络，提升素养。

【关键词】高职高专；英语阅读；策略

【作者简介】文瑞英（1976-），女，湖南益阳人，湖南中医药高等专科学校副教授，英语教育硕士，研究方向：英语语言学、英语教学法。

在PRETCO-A（B）、CET-4和CET-6考试中，英语阅读理解所占的比例越来越大，高职高专院校、国家教育部门、用人单位对学生信息处理的能力要求也逐步提高，阅读不仅是英语学习的内容，同时也是英语学习的手段，因此切实提高学生的英语阅读能力已经成为高职高专英语教学的主要内容及目标。然而在目前的实际教学中，高职高专英语阅读的教学情况并不乐观，大多是教师在台上讲，学生被动听，学生缺乏主动阅读、沟通、回答问题的积极性，阅读教学环节效率低，成效差。

一、高职高专英语阅读教学中存在的问题

1.学生阅读积极性不高。大多数高职高专学生的英语底子都较薄弱，主要表现为词汇量小，相关语法知识理解不透彻。学生拿到文章看不懂，因而导致他们逐渐拒绝英语阅读，甚至形成恶性循环，对英语阅读产生了一定的恐惧感，根本没有阅读的兴趣和积极性。

2.学生阅读思维局限。文化背景知识是英语阅读理解的重要内容，也是影响学生阅读理解水平的重要因素。学生因为缺乏相关文化背景知识，或者不能正确理解相关背景知识的涵义，这些中西方跨文化障碍是高职高专学生英语阅读的主要障碍。学生在英语阅读过程中，习惯性的使用中国式思维来进行理解，导致英语阅读理解能力难以提高，甚至会造成英语阅读理解的误区。

3.学生阅读能力有限。目前高职高专学生主要通过英语教材来记单词，因此他们积累的词汇量也少。词汇量太少就使得学生在英语阅读的过程中不断遇到生僻的单词与短语，不能连贯的阅读，从而影响正确的理解，也会导致阅读思维的不连贯；学生语法知识掌握不透彻，长句分析能力不强，句意理解不明，也导致学生阅读理解能力差；有的学生阅读时都习惯“读”出来，而且很多学生并没有掌握阅读技巧，不能顺利的在短时间内掌握文章大意、对文章进行相关推理等。

4.教师教学方式不当。目前的英语教学过程中，部分教师的教学方式、方法过于传统。传统的英语阅读教学主要使用译读法，师生们先读单词，然后教师再逐句逐段的讲解和分析句子以及全文的篇章结构，随后进行相关练习； 还有部分学校课时压缩，教师只注重完成教学任务，而不考慮学生阅读接受能力的差别，影响学生阅读能力的提升还；有的教师教学过程枯燥、呆板，使得课堂气氛不活跃，教学效果差。

二、影响高职高专学生英语阅读效果的主要因素

英语阅读是一个复杂的过程，“阅读是心理语言学的猜谜游戏，它包含思想和语言的互相作用过程”。阅读过程中，学生在一定程度上需要重新解读文字传递的信息。学生阅读能力的高低受到他们的心理、语言知识、阅读技巧、阅读习惯、跨文化知识、阅读量等因素的影响。

1.心理。学生进行英语阅读的效果与阅读时的心理状态有着直接的关系。兴趣是最好的老师，是进行阅读理解的内在驱动力。学生如果对阅读感兴趣，阅读时就不会产生或降低紧张焦虑的程度，不会对阅读活动产生抵触心理或抵触感；学生如果在阅读时，有明确的目标，足够的信心，就会产生强烈的阅读欲望，这样就能最大程度的提高阅读效果。

2.语言知识。学生的英语词汇、句法和篇章知识直接影响阅读。其中，最基础的是英语词汇量、没有充足的词汇，阅读无从开始；没有系统的句法知识，学生就不能正确理解某些长句和难句，从而形成英语阅读的障碍；了解英语文体的篇章结构和写作特点，能使阅读更顺畅，更有效率。如说明文的结构有并列式（各层之间的关系是并列、平等的）、连贯式（各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接）、递进式（各层之间由浅入深、由表及里）和总分式（常见的有总分、分总、总分总三种情形），有了这些基础知识便能迅速掌握各段落及全文的主要内容。

3.阅读技巧。略读（skimming）和跳读（scanning）等常见的阅读技巧可以运用于不同的阅读任务。有的学生缺乏相关阅读技巧，随意盲目阅读。

4.阅读习惯。学生的阅读时经常习惯性地指字、声读、回读、过多依赖字典等。这些不良阅读习惯大大降低阅读速度、分散学生注意力、影响连贯思维。

5.跨文化知识。文化通过语言这一载体来表达，所以不同的文化需要使用不同的语言策略和表达方式。中西方文化存在巨大差异，学习英语必然要了解和掌握英语国家的文化背景知识。

6.阅读量。只有量的积累，才有质的飞跃。课后大量、广泛的阅读能有效提高学生阅读水平。

三、高职高专英语阅读教学策略

1.鼓励阅读、激发兴趣。平时教学过程中，多鼓励高职高专学生多进行课外英语阅读，扩大阅读量，激发阅读兴趣。阅读技能的提升必须经过大量的阅读实践。正如学骑自行车一样，如果只知道骑车的动作要领，而不亲自实践，要学会骑车是不可能的。教师要鼓励学生有信心，并推荐一些难度适中、趣味性强、充满时代气息、生活气息的好文章或简易读本给学生。教师也可以给学生创造阅读机会，例如定期的组织学生参加英语阅读比赛、布置英语角，和学生一起讨论、分享阅读体会等来丰富教学内容。并且及时了解和处理学生的阅读困难。

2.加强学习、夯实基础。指导学生加强词汇学习，可以使用以下学习技巧：（1）牢记高职高专英语常用词汇。（2）学习常用词缀。掌握了单词的前缀和后缀，学生可以加快记单词的速度。（3）根据上下文语境猜词义。学生如果在阅读过程中，遇到生僻的单词就查字典，这样就会打断阅读思维，影响阅读速度。

同时，重视学生的语法学习。指导学生掌握基本的句子结构，并鼓励他们学会分析复杂句型，进行扩充句子、段落的练习，了解不同英语文体的篇章结构布局及特点。

3.掌握技巧、培养习惯。授之以鱼不如授之以渔。教学中培养学生良好的阅读习惯、阅读技巧主要注意以下几个方面：（1）提升英语阅读理解水平。在理解文章主要内容，进行相关推理的同时，要特别注意文章的首尾部分，找准文章关键词、主题句，然后灵活运用逻辑思维开展推理。（2）加快英语阅读速度。这里的关键是要掌握略读和跳读的技巧。略读时可以多注意文章的标题、副标题、斜体字、黑体字、标点等。略读还要关注文章写作背景、文章口吻和语气，句子中的名词、动词、形容词、转折词和序号词等。跳读法指根据文章内容的重要性程度而调节阅读速度：对于重要的内容，阅读速度减慢；对于无关大局的细枝末节，快速跳过。经常跳过的部分主要是：不影响主要内容的陌生词汇；冗长的地名、人名、机构名称等专有名词；并列阐述的列举内容；某些举例的内容。

课堂阅读时间有限，学生需要利用课外阅读来培养语感，提高阅读能力。学生应该每天抽出时间进行英语阅读，并利用读书笔记的形式记录下阅读感想，或对文章进行缩写、改写或续写等。另外，教师可以引导学生每个学期都制定阅读计划，并鼓励他们严格执行自己的计划，循序渐进，学生的阅读习惯就可以慢慢养成了。

4.了解文化，克服障碍。中西方文化的巨大差异是高职高专学生英语阅读的重要障碍。贾玉新先生曾说过：“文化背景知识在阅读中的重要作用已经引起人们的注意”。学生想要提高对中西方文化的理解，可以平時多了解和翻阅关于中西方文化的书籍，例如世界历史、世界名著、国际新闻等；也可以通过网络、多媒体、影视作品等理解西方国家的风土人情、生活习惯、政治、经济和社会等文化背景知识。

5.利用网络，提升素养。利用网络资源可以弥补传统教学模式的不足，也可以丰富教学内容和形式，促进形式阅读能力的提高。图像、音频、影像等丰富多彩的网络素材直观呈现在学生眼前，营造真实、逼真的语言交际情境，可以调动学生主动阅读的积极性，激发学生英语阅读兴趣，以此提高学生的学习效率。而且，学生可以依据自己的学习习惯，学习程度和学习能力，自主安排和选择阅读时间和内容。

四、结语

高职高职英语阅读教学中，教师应该转变传统教学方式和方法，及时发现教学环节中的问题，改革创新教学模式，采用多种教学策略，不断激发学生的英语阅读兴趣和积极性，以此来提高英语阅读教学效果，促进学生的阅读水平。

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