用“四心”写好评语

罗丝

每到学期末，写评语就是班主任的重点工作之一，一边要忙复习，一边还要抽时间咬文嚼字，令不少班主任头疼。特别是已经教过几年的班级，似乎各种夸赞的话都已说尽，让班主任有种才思枯竭、江郎才尽之感。可评语对学生来说很重要，一则充满温情与鼓励的评语，即使是寥寥数句，也能温暖学生的心灵，开出一朵绚烂的教育之花。

致广大而尽精微———评语中的精细心

老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”每学期写几十份评语，还要对每一个学生用语恰当，关键在于班主任要有一颗精细的心，收集学生成长的点点滴滴。学生评语不在于语言华丽，关键是每句话是不是有平日事例的佐证。如我们班一个男孩子在四年一期时，从他的作文中我得知他妈妈生了一个小妹妹，我就这样写了给他的评语：“小锋，今年你多了一个身份，成为一个哥哥啦！老师在替你高兴的同时，也为你的表现忧虑，你在作文中写要成为妈妈的骄傲、妹妹的榜样，可没过几天，你又不能坚持了。‘人贵有志，学贵有恒，聪明的你如果能在学习上持之以恒，一定能成为妹妹的好榜样。”

平日里，教师要留心关注每一个学生，写评语时脑海中就会如电影般呈现学生的细节：那些细小的事情，那些微波荡漾的情绪，那一张张生动精彩的面孔。评语中可以写兴趣、写性格、写平常事，凡能够打动学生、触动学生内心的内容，都可以写。如我写给班里一个爱阅读的孩子的评语：“记得你被科学老师几次抓到上课看课外书，我把你喊到办公室，你满脸通红，眼神里却难掩对阅读的热爱。后来你答应我，不再上课看书，你真的做到了！言而有信的你，让老师欣赏；课间沉迷书海的你，让老师欣慰；热爱阅读的你，一定会有更广阔的天地。”

精诚所至，金石为开———评语中的诚心

一则短短的评语，同时也彰显着老师的工作面貌。现在我翻开刚工作时，在凌乱之中写的评语，常常觉得汗颜：“如此应付潦草的评语，我怎么能让它们呈现到家长面前去呢？”班主任的评语不仅是给学生、家长看的，也是给下一任班主任看的，因此，班主任在写评语时，还要带着一颗诚恳的心。

评语中的诚心首先表现在书写上，不少老师为了偷懒，让班上书法水平较好的学生代笔；也有为了早点完成写期末评语的任务，一味赶工，结果错别字连篇，闹出笑话。短短几十字的评语，不仅是家校沟通的一个缩影，同时还能体现出班主任的专业、专心和语言功底。因此，每一次写评语，在提笔之前，我都会在心里斟酌好字句，或者写一下简略的草稿，力求达到文通字顺，没有错别字和涂改的痕迹。我相信家长和孩子能从中读到我的认真和诚意。如果有的老师书写不甚美观，也可以用打印稿，但要做到每一张都格式统一规范，并认真粘贴。

用诚恳的心来写评语，对优生的表扬不虚夸、不雷同，不是一律以“学习认真刻苦，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”、“模仿型”还是“创造型”，等等。对中等学生的评价不敷衍、不随意，抓住他们“不一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事，等等。对差生的缺点不讥讽、不嘲笑，不刺伤孩子和家长的心，用朴素诚恳的语言来唤起他们的自尊心，引导孩子们克服缺点。精诚所至，金石为开，以诚恳的心相待，才能实现师生间的心心相通。

公其心，万善出———评语中的公平心

在写评语时，做到“一碗水端平”很重要。记得小学时候的我，每每拿到老师的期末评语，总是先藏起来读，如果是夸赞和表扬，便炫耀式地拉着同桌一起分享。在写评语的过程中，不能对学生区别以待、厚此薄彼。每个班都有让人无从下笔的学生，班主任可能会写一些套话来应付一下。殊不知这种疏忽会给孩子的心灵造成巨大的阴影———老师并不关注我，我是那只令人生厌的、永远不会变成天鹅的丑小鸭！因此，老师在写评语时，必须持有一颗公平心。

当面对那些让我们无从下笔的学生时，要用我们的慧眼去发现他们身上的闪光点，并在评语中明确地告诉他们，利用这些闪光点去激励、感染，最终让他们克服缺点。如我们班有一个叫涛涛的男孩子，上课讲话睡觉，下课打架闯祸，甚至还偷东西，科任老师提起他的名字就头疼，全班同学也不喜欢和他交往。这样的学生，评语要怎么写呢？我发现他对老师很有礼貌，对待女孩子也常有绅士风度，只是被家里人宠成了“小霸王”。因此，我在他的评语里这样写到：“涛涛，虽然你时常被批评，让老师操碎了心，但老师始终相信，在你的心里住着一个讲礼貌、照顾女生的小绅士。其实你有一颗向上的心，也希望和其他同学打成一片，只要你想改变，并付诸行动，我相信你能成为一个真正的小绅士。”

病树前头万木春———评语中的发展心

短小的评语中，承载着学生的成长。在教育教学中，我们要以发展的眼光来看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，要带着一颗发展心。

问题学生，应该有权成为被评价中的特权学生。只有回到正能量沟通的渠道上来，充分地去发现，才能重新点燃学生学习生活热情的可能。皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。我们班有一个“特殊”的孩子，连自己的名字都写不完整，在纪律方面也时常让我這个班主任头疼。他的评语我是这样写的：“聪聪，这个学期，老师看到了你的努力，上课更认真，和同学的相处也更融洽了，字也写得端正一些了。而且在你喜欢的跑步和跆拳道方面，你找到了坚持的动力。孩子，不要气馁，学习成绩不是衡量一个人是否优秀的唯一标准，只要你尽自己最大的努力，妈妈和老师都会为你骄傲的。”

即使是班主任青睐的尖子生，也不能只是通盘称赞，而要在学生现有的高水平起点上，继续帮助学生挖掘成长的空间。我们班有一个成绩优异，各方面也表现不错的孩子，期末评语我是这样写的：“老师喜欢成绩优异、思维活跃的你，也喜欢上课时回答问题铿锵有力的你，但那个散漫、不与同学合作的你，却让我担心，因为散漫限制了你的发展，不合作影响了你和同学的相处。你若能加强自理能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰。”这样的评语，教师的用意一目了然，学生能更好地形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。

也许我们没有深厚的写作功底，无法编织华丽的辞藻，但是“感人心者莫乎于情”，我们可以静下心来，全力以赴。用精细之心去观察，用诚恳之心去记录，用公平之心去评价，用发展之心去指导，让温暖的师爱在笔尖流淌，定能鼓励每一个孩子成长为更好的自己。

（作者单位：长沙市芙蓉区东风小学）