经济全球化背景下应用英语专业商务英语写作教学模式探索

2019-02-25耿利红西安外事学院人文艺术学院

营销界 2019年52期

■ 耿利红（西安外事学院人文艺术学院）

经济全球化的发展促进了英语教学的发展。尤其是一带一路这一重大举措的提出加强了各国的贸易往来，并对高校商务英语写作教学提出了更高的要求，学生不仅要具备扎实的英语基础，更要熟知国际贸易业务，以完成企业和企业、企业内部之间应用型文本的写作。在这一重大的战略形势下，高校商务英语写作教学必须明确教学目标，满足商务表达需要，掌握科学、规范的商务英语书面表达技巧。下面本文就以一带一路和商务英语写作这两个关键词为基点，对文章主题进行具体说明。

一、商务英语写作特征

第一，思维具有逻辑性。商务英语写作句子复杂，多长句，并且适用于表达多种层次的逻辑关系，力求表达的完整性。第二，商务英语是用于商务活动的一个重要工具，通过对文献资料的分析和解读发现：商务英语用词简单、规范，会采用专业词汇。这一特性是基于国际贸易交往性质决定的，国际贸易活动讲究效率、效益，用词也避免修饰，内容简单、简明。了解商务英语书面表达风格，可以促进贸易的顺利进行。第三，模糊性句法，善用祈使句。模糊性语句的应用不是语言能力薄弱，而是语言交流的一个关键环节。在书面表达过程中，对调节紧张的贸易关系，缓和尴尬境地起着积极的意义。此外，在书面表达中，礼貌用语是表达的一个重要方式。为了体现礼貌原则，表示对对方的尊重，在函件中多用第二人称you或者第二人称物主代词加名词的形式比如your+n作主语，了解商务英语文体特征对写作有着很大帮助，不同的用语也会出现不同的意思，在交流中多采取温婉的表达方式，以促进交流的顺利进行。

二、应用英语专业商务英语写作教学现状分析

（一）师资力量薄弱

纵观当前高校商务英语教师，大都毕业于师范类英语专业或外国语院校，具备扎实的英文功底，但却缺乏商务知识，也没有从事商务工作的实践经验。单从这一点来看，教师只能开展理论教学，无法满足实践要求。而且高校满足商务和英语专业的教师少之又少，严重影响了高校的发展。此外，高校商务英语写作教学并未立足当下的形式，关于经济全球化背景下的商务英语教学全凭自身的摸索，教师间缺乏沟通也是阻碍教学发展的一个重要因素。

（二）没有立足经济全球化趋势，开展商务英语写作教学

随着国际贸易的增强，高校纷纷设立了商务英语专业，但依然不能适应经济全球化对综合性人才的需求。在高校商务英语教学中，教学开展主要针对听说读译这四大方面，关于写作方面并未开展实践训练，而关于经济全球化的写作课程设置也不多，导致学生无法应对经济全球化商务写作工作。而且经济全球化涉及的国家，由于地理环境和自身发展的不同，在文化、风俗等方面存在很大的差异，所以商务英语写作教学必须做出调整。

（三）实践教学需要提升

商务英语写作是一门实操性非常强的专业，对学生英语和实践能力有着很高的要求。但在高校商务英语写作教学中，理论依然是教学的重点，实践教学缺乏，校企合作依然有待加强。虽然高校也开展了一系列的写作实践教学，但并未和经济全球化进行有效结合，学生不了解沿线国家的文化、商务知识等，缺乏实践。所以在培养商务英语写作人才方面，高校必须做出新的改善，利用现代化的教学技术开展情景模拟，让教学更加的丰富、全面。

三、经济全球化背景下应用英语专业商务英语写作教学模式探索

（一）明确教学目标

为了贯穿落实实践性、应用性和体验性这三个教学改革的关键词，商务英语写作教学课程要重置目标：结合实际案例开展教学，在小组合作下夯实学生的写作基础，提高学生的写作技能，并掌握一定的社交礼仪和交流技巧，为学生进入职场打下坚实的基础。具体来讲如下：英语教学知识不仅要包含商务写作规范以及商务礼仪等，还要运用现代化的教学技术提高学生解决和处理问题的能力，培养学生基本的职业素养和责任感。

（二）重组商务英语写作教学内容

在充分分析商务英语写作教学内容的基础上，对其进行贸易类、经济类等教学板块。商务写作教学具体任务包含如下：商业资料、商务函件、商务会议记录等等。将教学和实践有效的结合起来，以在写作教学的环节中渗透相关的写作技能和技巧的训练。当然了，不能单凭教学就固定学生的写作技能，要根据社会的发展变化更新教学内容，以让学生更好的适应社会。此外，在实际教学中，教师要为学生构建真实的模拟环境，让学生置身其中掌握写作技能。第一，利用现代化的教学技术，加强和相关企业的合作，让学生真实体验工作岗位要求，以增强学生的实践体验。第二，利用实验室开展写作仿真训练，让学生体验真实的环境。第三，加强校企合作，让学生所学知识运用到实践中去，并在实践中得到提升。

（三）注重案例教学

在一个个真实的案例中，学生的写作技能才能被强化。所以在商务英语写作教学中，教师要立足案例，将全班同学进行分组开展教学，并注重环境的建设，要求学生在准备案例的过程中调用所学的听说读写等能力，并在交流环节设置具体的任务，每个小组完成一个环节，并最终呈现一篇应用商务英语写作。具体步骤如下：

准备阶段：（1）根据所选案例，设计方案。在案例准备的过程中，教师要做好自身的引导工作（帮助学生准备必要的知识：英语语言、写作方法、文体、以及写作框架），在完成准备工作之后还要为学生提供范文参照，帮助他们完成新词汇和短语的学习。如此一来，不仅激活了学生的相关知识，而且提高了写作效率，让学生在一个个具体的任务中掌握了写作技巧。工作任务可以是广告宣传也可以是合同函件等。（2）建立仿真对外贸易公司，并合理分配任务，明确各小组成员的职责，比如宣传方案、具体文本等，为课堂讨论环节做好充分的准备工作。在这一过程中，不仅学生的英语语言能力得到了发展，而且整合信息能力也获得了一定程度的提升。

课堂教学：（1）陈述案例。各小组成员根据自身任务要求完成文案写作，并进行朗读。教师采取提问的方式帮助小组完成内容的提炼和精简。学生在真实的环境体验中提升了自身的写作能力。（2）小组交流。立足具体案例，划分小组开展交流工作，教师也可以根据学生的实际情况参与其中，并提出建设性的意见。在小组交流过程中，每个成员都要发表自己的看法，并进行商讨，并在此过程提高学生的思辨和协作能力。（3）全班集中。选取小组代表进行发言，将组内观点、建议以及提出改进的地方进行阐述。在小组成员汇报的过程中，小组其他成员可以分为两部分，一是做好补充准备；二是利用黑板或电子设备协助。其他小组成员则需要从案例的实际需求出发，明确好角色，提出问题。最后在具体的商务活动中完成商务英语写作，提升自身职业素养。在案例教学中，教师要认真倾听、准确把握，指出学生不完善地方，并对其方案做出评价，最后规范商务英语写作。

结束环节：根据小组展示的方案，对其进行评比。各小组可以交流和讨论，吸收他人的成果、弥补自己的不足。这一环节的目的在于规范学生表达、强化学生写作技巧，以巩固课堂所学。