初中地理实验教学下的“知行合一”

摘 要：在现今中国教育发展中，人们越来越深刻地理解基础教育在学生学習发展中有着重要作用。因此，初中地理教育也是基础教育不可缺少的一部分。在地理课堂中应摒弃传统教学模式，利用操作性较强的实验调动学生的兴趣。本篇文章就以“制作简易地球仪”为案例以此来培养学生创新意识、动手动脑和“知行合一”的能力。

关键词：初中生；制作地球仪；知行合一

一、 引言

随着初中地理教育发展的不断深入，以《全日制义务教育地理课程标准（2011版）》为依据，提出教学形式上应从“主教辅学”转变成“主学辅教”。因此，操作性较强的实验教学越来越受到地理教师的重视。

二、 初中地理实验教学现状

地理实验教学是指在课堂中创设模拟或真实教学情景，利用语言表达直观有效地使学生理解和掌握相关的地理知识和技能。地理这门学科是一门自然与人文学科的“综合体”，对于大多数刚接触地理的初中生而言，面对课时少、内容多、形式繁杂的内容学生理解困难。加之如果没有好的引导者，这种对所谓的“副科”不重视就慢慢蔓延在学生潜意识中，将学生学习地理的兴趣抹杀在“摇篮中”。

三、 操作性实验的重要性

美国实用主义教育学家杜威提出了教学要重视学习的主动性，亲自动手体验，突出“做”的过程，将“知”和“行”统一，体现了现代教育特征。不难看出杜威主张学生应该自主学习、主动探究，只有积极参与课堂中的地理实验并且享受其中，才能成为一名真正热爱地理的人。但初中生学习的自觉性不高，这就要求教师在实验教学中以教为辅，发挥较强的引导能力。

四、 操作性实验的概念

操作性实验是地理实验教学模式的一种，它强调的是一种自我探究、小组合作与动手制作的实践能力，即“知行合一”的学习过程。

操作性实验内容的选取多以课堂教学内学生自我认知建构、抽象观察体验、师生探究过程为主。在实验前期让学生充分准备实验材料、简易教具或者地理实验器材；实验中期通过地理教师的细心指导使学生动手做实验；实验后期展示成果，完成学习。

五、 地理实验教学——以“制作简易地球仪”为例

（一） 实验准备

选取教学内容：人教版《七年级地理》上册第一章第一节

实验设计理念：地球仪是地球缩小的模型，地球仪作为学生用手可以触摸并了解地球全貌的直观形象教具，也是学习地理首要掌握的工具。因而先从总体的角度认识它，为了下面要学习经纬度、经纬线打基础。因此，设计制作简易地球仪实验，培养学生动手、动脑、合作与探究的实践能力，也能快速把抽象事物转化为直接经验。

地理实验器材：彩笔、泡沫球、橡皮泥、铁丝、小型世界地图、小刀以及擀面杖。（课前准备）

地理实验原理：认识地球。

（二） 实验制作

实验教学步骤：①教师讲述实验，检查学生实验工具准备情况。②把泡沫球南北两端扎一个洞，事先根据泡沫球的大小，将铁丝折成地球仪支架的形状。③将蓝色橡皮泥用擀面杖压到足够薄，贴合在泡沫球上，以蓝色表示海洋。④用个人喜好的颜色将橡皮泥放在小型世界地图上，捏出各个大洲的轮廓和山脉的形状，并用小刀割去其余残留部分；用手贴合在泡沫球蓝色橡皮泥的表面。⑤用白色橡皮泥捏成圆形制作南北极圈，尽量形象生动。⑥将铁丝插入泡沫球，调整好支架的外观，放置10小时。⑦用黑色彩笔画出赤道，南北纬度30°、60°、90°⑧学生展示成果。

实验注意事项：切记打印世界地图的宽度要等于泡沫球的直径。

（三） 实验应用

在课堂中学生动手制作地球仪的过程，学生潜意识中激发学习地理的兴趣、享受合作探究的过程、体验地理实验意义。可能在课堂中，学生第一次做这样的实验会出现很多错误，例如在用橡皮泥捏形状的时候不怎么形象，制作支架的过程中损坏了泡沫球等等。但是“做”“探讨”“合作”这些行为已经是对学生进行自我构建的一个过程。实验设计只要能吸引学生，只要有利于教学目标达成，实验出现一些小瑕疵都不必在意。

六、 结语

通过以“制作简易地球仪”为例，打破传统课堂教学模式，将教材理论知识和实验动手能力相结合，不仅激发学生的自信心，也会为后面经纬度的学习打下夯实的基础，使学生的学习能力发挥到最大限度。

参考文献：

[1]义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]吴望.初中地理实验教学设计研究[D].福建师范大学，2015.

作者简介：

马吉鑫，福建省福州市，福建师范大学地理科学学院。