英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈

摘 要：受传统教学理念的影响，许多英语教学工作者在教学的过程中都采用灌输式的教学方式，不仅导致英语课堂气氛枯燥、乏味，还逐渐显现出了许多存在于英语教学中的问题，从而对有效性的英语教学造成了一定的阻碍作用。随着素质教育理念的提出以及新课改的深入，相关的教育部门在对英语教材知识内容进行改革的基础上，也对教学工作者的英语教学提出了更高的要求。因此，如何在英语教学的过程中，创新教学模式，营造教学氛围，提升教学效果就成为英语教学工作者需要研究的重要课题。

关键词：英语教学；课堂气氛；教学效果；浅谈

一、 引言

课堂是学生学习英语的主战场，所以，在实际的英语教学中，营造轻松愉悦的教学氛围是十分有必要的。因为在轻松、愉悦的教学环境中学习，不仅能够有效地激发学生的学习情趣，提高学生的热情，还能够让学生在有效的英语学习时间内，找到符合自身学习特点的学习方式，加深对知识的理解与巩固，进行高效地学习。从而在提高学习成绩的基础上，也提高了综合能力。因此，本文结合实际情况对英语教学中的课堂气氛与教学效果进行分析，并提出几点有效的实施策略，以供参考。

二、 利用多元化的教学模式

素质教育理念明确指出，英语教学工作者在进行英语教学时，不能够只把理论知识的掌握程度与学习成绩当成教学的重点，也要让学生在英语学习的过程中找到更好的、更適合自身学习特点的学习方式，并在不断的学习与练习过程中形成良好的学习习惯。只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣与主观能动性，让学生进行更有效地学习。因此，在今后的教学过程中，教学工作者就要积极摒弃以往单一的教学模式，采用多元化的教学模式进行教学。可以在教学工作开展的过程中，将教学目标作为核心，并与相关的教学内容进行有效地结合，为创设相关的教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，从而有效调动学生积极性；同时，也可以利用小组合作学习的教学模式，引导学生针对问题，分组讨论，合作完成，从而在这种教学情境中，使沟通能力与合作能力得以有效的锻炼，并能够有效提升学生的自主学习能力与独立思考能力；另外，也可以利用多媒体教学，将知识通过大屏幕为同学直观地展现，使学生能够加深对知识的理解与认知，从而更好地提高教学效果。除此之外，教学工作者在实际的教学工作中，也要根据学生的认知能力与教材中的相关内容，以多方位、多角度的方式为学生设定探究性的练习题，并正确引导学生利用以往所积累的英语知识，对相关的练习题进行思考与探索，最终找出正确答案，这样一来，就可以使学生在思考与探究的过程中，充分发散自身的创新思维，提升创新能力。例如，在对英语教材中相关的知识内容讲授完以后，教师可以根据学生的认知能力，对知识进行合理的延伸，并保持这种教学习惯，在这种教学模式的长期影响下，学生的认知能力就会得到有效的发展与提升。

三、 将学生作为课堂学习的主体

在以往的英语教学中，大多数英语教学工作者都将自身放在课堂学习的主体位置上，在讲台上对相关的英语知识进行滔滔不绝的讲解，导致学生长期处于被动学习的状态，不仅失去了对英语的学习兴趣，也导致学生思维能力的发展受到的很大的阻碍。所以，要想更好地营造教学氛围，提升教学效果，就要在实际的英语教学中，正确认识到学生的主体位置，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，真正地将学生作为学习的主人，将教学工作者本身作为课堂学习的引导者，从而使学生在英语学习的过程中，保持一个热情饱满的状态，积极投身到英语的课堂学习中。同时，通过发挥学生在课堂学习中的主体作用，也能够让学生对相关的英语自主学习、积极探索，从而营造出一个轻松、和谐、充满热情的课堂氛围，并让学生在这样的氛围中个性与能力都能够得到全面的发展，进而提高英语的教学效果。例如，在学习英语课本中与“问路”相关的英语知识内容时，因为这方面的英语知识与学生的生活实际十分贴切，所以，英语教学工作者就可以利用教学内容这一特点，设定教学情境，在教室内将走廊设定为马路，由不同的学生扮演不同的角色，然后让他们利用自己所学的知识，进行自由对话。这样一来，不仅能够增加英语学习的趣味性，还能够使学生在学习情境中，体会到英语学习的重要性，并充分发挥学生的主体作用，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

四、 采用科学合理的评价方式

在实际的教学过程中，除了对教学方式进行创新以外，也要善于在学生学习的过程中，利用科学合理的方式对学生在课堂中的表现、学习成绩以及其他突出的特点进行有效地评价，从而更好地激发学生的主体意识，营造更有利于学生学习的课堂氛围。例如，在实际的教学过程中，教师可以在有限的学习时间内，合理地设置课堂提问环节，并针对学生的学习水平为学生设置合理的问题，对于缺乏学习兴趣，学习成绩不算太好的学生，教学工作者可以针对其提一些比较简单的问题，并在说出答案后，对其进行表扬与鼓励，以达到增加其自信心的目的；而对于班级中学习能力较强，学习成绩又比较好的学生，教学工作者可以设定一些比较有难度又具有探究性的问题，在学生回答完以后，对其进行表扬，但也要指出他们身上存在的弊端，避免这一部分的学生在教学工作者的肯定中过于变得骄傲自满。另外，对于问题回答错误的学生，教学工作者千万不能对其表露出否定的态度，一定要对这一部分学生采用合理的评价方式，进行积极地评价与正确的引导。这样一来，就会使英语课堂的教学氛围更加轻松、和谐，教学效果也会得到显著提升。

五、 结束语

总而言之，在实际的英语教学过程中，根据学生的心理特点，营造一个科学合理的教学氛围是十分重要的，其不仅能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，还能够为预期的教学效果作有力的铺垫，从而更好地提高教学效率，提升教学质量。所以，就需要教学工作者在日常的教学工作中，不断地积累教学经验，找出其中存在的弊端，采用创新的教学方式对其进行改进与完善，并针对教学内容与学生的兴趣爱好，采用多元化的教学模式进行教学，从而为其今后的学习与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]梁丽娜.英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈[J].都市家教月刊，2016（11）：84-85.

[2]陆兴莲.英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈[J].教育科学：引文版，2016（14）：00259-00259.

[3]周艳霞.浅谈英语教学中课堂气氛与教学效果[J].亚太教育，2016（13）：93-93.

作者简介：

刘祥，福建省三明市，福建省三明市沙县实验小学。