小学数学教学中应用生活情境的价值与实现方法

摘 要：小学时期是学生学习书面知识的最初时期，而且小学阶段所涉及的知识比较少，而数学又是一门非常重要的科目。因此，在小学阶段，小学教师总是会在提高数学教学效果方面费心费力。对于实际的学习效果而言，课堂氛围的设置将会对此有一定的影响。随着教育改革力度加大，不少小学教师都开始根据实际的教学内容来创设合理的教学情境。在本文中，就针对生活情境的实际运用进行了分析。

关键词：小学数学；生活情境；实现方法

目前，即便只是小学阶段，很多教师也有很多的压力。对于小学阶段的学生来说，所学习的知识比较少，而数学又是这些知识当中逻辑性非常强的一门课。因此，很多小学生在现实情况中并不喜欢学习数学，这也就在一定程度上影响到了学生的正常发展。因此，为了改善这种情况，小学数学教师就非常重视教学方法的选择以及教学情境的创设，旨在能通过轻松活跃的氛围使小朋友爱上数学，从而更好地进入到数学的学习当中。

一、 生活情境在实际教学中所具有的价值

（一） 能够使学生对此产生兴趣

在以往的小学教学课堂当中，大部分的数学教师都会着重强调数学公式、相关概念以及定义的记忆，然后再进行大量的讲解，之后再让学生自己练习。对于这种枯燥的方式，很多的学生都非常排斥。尤其是在小学这个年龄段，教师所教授的对象还是身心并未成熟的小朋友。这些小学生在这个年龄段往往更喜欢轻松的环境，更喜欢玩。对于这种枯燥的教学，更是无法提起兴趣。而教师若是采用生活情境的方法来教学，那么就会使枯燥的教学变得更加轻松。这样一来，学生也就会对此生出更多的兴趣。

（二） 能够使各种资源得到更加有效的利用

在小学阶段，所涉及的知识通常都比较浅显、简单。而且不管是对于图形的学习，还是加减乘除的了解，都会结合生活当中的例子来进行教学。因此，若是教师能够借助生活情境的方法，便能够在小学数学的课堂上，使这些学习、教学资源都得到有效地利用，而且還能够在一定程度上使学生能够主动参与到学习中，从而使教学效果得到进一步的提高。

（三） 能够使学生形成一定的数学印象

一般来说，数学中的知识都比较抽象，对于身心还未发展完全的小学生来说，对于数学的理解通常都比较片面，而且也比较困难。但是若是小学数学教师能够采用生活情境的方式来进行授课，那么复杂的数学知识也会变得更加清晰明了，从而提高其可理解性。比方说图片、事物等，这样一来，小学生也就能够形成一定的数学印象，从而对数学产生正确的认知。由于该门科目的逻辑性比较强，而小学生又缺乏这方面的思维能力。因此，生活情境在数学教学中的作用，就是将抽象的内容变得形象化，使学生可以从轻松的学习中得到启发，从而更好地学习知识。

二、 关于生活情境的具体应用情况

（一） 创设良好的教学氛围

小学生虽然身心还未发展完全，逻辑思维能力不强，但是他们的好奇心却是非常广泛的。很多小学生的好奇心都非常广泛，对于生活中的各种事物都想探知究竟。因此，为了保证教学质量，那么教师在课堂上使用生活情境的方法时，就可以为学生创造合适的教学氛围，并且积极地与他们的实际生活联系在一起，并且还应该适当地保持一点新鲜感和神秘感，从而激发学生探知的兴趣。在良好的教学氛围里，学生便不会那么拘束，也不会对学习产生排斥感。因此，在这样的氛围里，教师就应当加强引导，注重将数学方面的内容与学生所了解的情况结合起来进行授课。

一般来说，要想保证课堂氛围足够轻松，就可以采用讲故事或者是做游戏的方式来进行。比方说，在讲《平均数》这一节内容的时候，教师就可以为学生讲相关的故事：森林中的小兔子现在遇到一个难题，森林中的兔爸爸参加短跑运动回来，得到了6根胡萝卜，它让小兔子把这六根胡萝卜平均分给爸爸、妈妈和它自己，可是小兔子不知道该怎么分，想请我们来帮助它，请问你们知道该怎么做吗？既然大家都不知道，那我们就打开书本，看看书上怎么教我们分，我们学会了再去帮助小兔子好吗？通过这种方式，既能够符合小学生在生活中喜欢看动画片的心理，也能够抓住他们的兴趣。

（二） 贴近生活来讲授知识

其实，在小学数学中，绝大部分的内容都是可以与生活实际进行结合的。而生活情境的使用，也非常重视知识与生活的结合。因此，为了能够促进小学生对这方面知识的学习，那么在数学的课堂讲授过程中，数学教师就应该将书本上的知识与日常生活进行有效结合。

比方说，在学习《克与千克》这一节内容的时候，教师就可以让同学们说说自己认为的重量。比方说你觉得我们的数学课本有多少克？妈妈给你买的玩具车有多少克等等，或者教师也可以让学生在爸爸妈妈的帮助下，试着称量一下身边的物品，比方说茶杯、模型等等，然后让学生能够更加了解重量的概念。这种方式，也是与生活进行有效连接的。

（三） 创造比较生活化的课后习题

对于小学数学来说，创造比较生活化的课后习题，其实也是采用生活情境的一种方式。在以往的教学中，教师在布置课后练习题的时候，总是会选择传统的书本习题的方式，有的时候没有控制好习题的难度，还会导致学生根本就无法理解，不知道该怎么解答，从而消磨学生对数学的兴趣。而且，若是没有控制好课后习题的量，还有可能会导致小学生在做题方面花费大量的时间，从而减少玩耍的时间。对于小学生来说，这并不是有利的。因此，教师若是采用生活情境的方式，就可以创设生活化的课后练习题。比方说，在讲解《统计》这一节内容时，教师便可以让学生们放学后在父母的帮助去统计小区当中的树木种类、统计自己的衣物颜色种类、统计妈妈的高跟鞋有多少双等等。这种方式，往往会更加具有实效性，而且学生也不会有所排斥。

三、 结束语

总而言之，生活情境教学的优势有很多。因此，在实际的课堂中，教师需要根据具体的知识内容，根据小学生的心理特点，选择最恰当的方式进行教学，创设合理的生活情境，将数学知识融入进来，从而保证学生的学习效果。

参考文献：

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[2]陈集.小学数学教学中生活情境的有效构建[J].亚太教育，2015（04）：24.

[3]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110-112.

作者简介：

赵宇峰，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区左家坞镇仰山小学。