基于合作学习能力的培养的初中数学课堂研究

江苏省盐城市大丰区新丰镇方强初级中学 陈祝青

新一轮的课程改革在初中教育领域不断深化发展，数学教师应在素质教育理念与创新教育理念的正确指导下，更新课堂的教学思路，优化课堂主体结构，始终坚持以生为本、因材施教原则，为学生提供更加优质的教学服务，鼓励学生主动合作学习，让他们有机会突破自我，在合作中思考，在思考中进步，在进步中健康成长，迎合社会的全能型人才需求，彰显出人生的最高价值。只有让学生切实感知到合作的最大乐趣，学生才会真正理解数学、喜欢数学、爱上学习，用心探索与研究，在点滴进步中提高自身的学科成绩，发展自身的综合能力。

一、点拨引导中培养合作学习能力

新知识是旧知识的延伸，在初中数学的实践教学中，教师必须善于尊重学生的自然成长规律，紧抓新旧知识连接点，诱导学生主动投身于知识的海洋，点拨学生挖掘新旧知识间的潜在关联，帮助学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯，使数学课改成效事半功倍。

数学教师需要在教学中引导学生主动学习、主动思考、主动交流，并对教材重点、难点知识进行分类归纳与总结，适当延伸教学范围，组织趣味探究活动，使学生敢于突破思维局限，形成问题的自主分析与独立解决意识。

例如，在教学“平行四边形的面积”时，首先让学生发现平行四边形能转化成长方形，然后让学生动手剪一剪，罗列出四边形的分类，并提问：“怎样剪才能将平行四边形转化成长方形呢？”学生通过讨论，深刻记忆了相关的公式概念，合作热情也空前高涨起来。

二、合作学习模式培养合作学习能力

初中生对新鲜事物有着强烈的好奇心与求知欲，教师可以利用学生的这一性格特点，深入挖掘学生的内在潜能，充分发挥学生的主体作用，营造优质的互动氛围，组织合作学习活动，启发学生的竞争精神。例如，教师在准备“勾股定理”的教学内容时，可以制作一些辅助学生学习的课件，让学生可以提前了解到课堂教学的重要知识点，为他们预留一定的时间开展自主交流学习活动。在学习勾股定理揭示了一个直角三角形三边之间的数量关系之后，要求学生尝试对勾股定理进行证明。

教师引导学生以小组的形式，合作、讨论来完成任务，在实践中，发现学生们的思维极其活跃，共讨论出了三种方法。

第一种方法是将四个全等的直角三角形拼成如图1 所示的正方形。如图可得S正方形ABCD=（a+b）2=c2+4×ab，所以a2+b2=c2。

图 1

第二种方法是将四个全等的直角三角形拼成如图2 所示的正方形，由图可知S正方形ABCD=c2=（b-a）2+4×ab，所以c2=a2+b2。

图2

图3

第三种方法是如图3 所示，将两个直角三角形拼成直角梯形，由此可得：

课前预习一直被学生所忽略，其实研究证明，课前有所准备的学生在课上老师进行讲解教学的时候，接受能力会是未预习学生的多倍，当然不乏接受能力好的学生可以在课上完全理解，但是在通过自我简单学习后再经过老师的指点和精讲后，脑子里的思路就会更清晰，数学这门学科本身就是需要反复多次理解才能理清头绪的，所以哪怕抓住课前十分钟，组内一起系统地对教材进行简单的了解，也是受益良多的。

组内的课前合作自学是学习新知识的前提准备，经过课前的预习和课堂的讲解，学生已经基本能够利用所学的知识来解题，但数学题是需要反复练习的，这就需要课后小组内同学彼此监督完成数学作业，杜绝抄袭现象的发生，这一点是课后合作的要点，也是老师难以控制的方面。因此组内的课后合作是灵活运用的必要保障。

三、注重实践，让学生在探索中合作

在教学中，我经常采用组织学生动手操作的学习方式，吸引学生，激发学习兴趣，调动学生参与到教学中来。例如，在学习“展开与折叠”时，学生热情高涨，通过小组合作，剪、折等动手操作，认识到圆柱和圆锥的侧面展开图分别是长方形和扇形，正方体的平面展开图共有11 种。在“字母能表示什么”这节课中，我利用启发引导和学生动手操作双结合的方法，让学生参与到教学中来，主动寻求知识，自主发展。“摆一个正方形需要几根火柴棒？”“4 根。”“摆两个正方形需要几根？”“7 根。”“8 根。”由于同学们摆的方式不同，所用的火柴棒根数自然也不同，我鼓励各小组同学按自己的想法和所摆的方式继续摆下去，第三个、第四个、第一百个正方形都各需要多少根火柴？同学们都积极思考，动手实践，主动参与探索知识。在这样的学习情景中，学生是以“做”而非“听”或“看”的方式学习的，实实在在地进行着观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，拓展了他们的多向思维理解所学知识，不但知其然，还要知其所以然，而且对提高自己从事数学活动的能力，促进自身的主动发展有很大的帮助，只有激活学生学习兴趣，学生乐于去想、去做、去探索，思维才会越活跃。

“合作式学习”指的是学生和学生之间的一种互动性学习，突破了以往传统的教学方式，它不但鼓励互帮互助、同步前进地学习，而且增加了学生们的积极性，实现共赢的学习结果。本文论述了目前合作式学习在初中数学教学中的现状，并就它在教学中的应用来分析如何分组以及其在教学中的积极影响。

合作学习是新课改理念下重点推广的学习模式，对于激发学生的学习积极性和主观能动性具有非常重要的意义。初中数学教师也应该顺应新课改理念的发展要求，积极地在课堂教学中培养学生的合作能力，通过学生与学生之间的互助学习来加强其对数学知识理解的深度和广度，从而为他们学习更加深奥的数学知识打下坚实基础。