师范学校英语教学中学生职业能力的培养策略

薛文梅

（吕梁学院离石师范分校 山西 吕梁 033000）

0.引言

随着社会经济以及生产技术的进步发展，我国的现代化转型过程中对于高素质及能力的人才有着更高的要求及更多的需求，因此师范院校的教学模式及教学理念创新发展具有重要的价值及意义。师范学生的职业能力及职业素质的提升将直接影响着我国教育事业的进步发展以及教学质量的提高，因此当下在师范院校的教学活动中结合学生职业能力培养是社会发展的必然趋势。现阶段的英语教学活动中，将人才的能力培养定位为具有英语专业的能力以及教学为基础的综合运用能力，其中包括学生英语听说、书写、教学设计、教学能力以及课堂教育等环节。师范学校英语教学中学生职业能力的培养策略制定及落实，具有重要的教育价值及社会意义。

1.师范学校英语教学中学生职业能力培养的意义

1.1 社会经济发展的需求

随着社会经济及信息技术的不断进步发展，我国在国际上的地位以及影响力有所提升，继而我国与国际上各国之间的经济合作及文化交流更加密切，在社会经济的发展过程中对于具备英语素质及英语能力的人才有着更多及更高的要求。首先，经济全球化的背景之下，我国坚持“走出去”和“引进来”的发展战略，因此对于当代青年大学生的能力以及素质的要求较高，其中尤其是学生的英语使用能力以及实际交际能力。师范学校英语教学中学生职业能力的培养，在提高学生的英语专业能力的同时将培养学生的社会实践能力，继而确保学生的能力以及素质符合社会经济的发展需求。其次，随着信息技术的进步发展，社会生产技术以及生产力的进步发展成为现阶段的社会必然发展趋势。而生产技术的进步发展势必对于人才的素质及能力有了更高要求，因此在教学活动中培养学生的能力及素质成为时代发展的必然要求。

1.2 学生个人发展的需求

教育大众化的背景之下，高等院校的学生数量正在逐年增多，因此学生正在面临着严峻的就业形式及职业生涯发展前景，在教学活动中结合职业能力培养是学生个人发展的必然要求。首先，基于现阶段社会之中的就业压力，在学生英语教学活动中结合职业能力培养的相关教学内容，是提高学生的职业素养及职业生涯规划管理能力的重要途径，有利于学生的成长以及发展。其次，新时期社会背景下学生的能力主要包括三个方面，其中包括一般的职业能力、专业能力以及职业综合能力。在学生的学习过程中培养学生的职业能力将促进学生的全面发展，使得学生的能力以及素质符合现阶段社会发展中对于人才的需求及要求，促进学生的成长以及个人发展。

1.3 教育改革的必然要求

经济进步发展的背景之下，教育事业的进步改革成为必然的发展趋势，传统的教学活动中更加注重理论知识的教学，对于学生的职业能力以及实践能力的培养缺少重视性，因此学生的社会实践能力不足，在职业生涯发展中将面临一定的困难以及挑战。教育现代化的发展背景下要求教学活动中应坚持理论知识与实践教学环节相结合，并注重学生的职业能力及职业素养的培养，培养出符合现代化社会主义发展事业的人才。与此同时将师范学校英语教学中学生职业能力培养作为重点的内容，能够促进教学体系及教学模式的转型发展，是推动教育改革的重要途径，也为教育现代化改革的必然要求，具有重要的教学价值及社会意义。

2.师范学校英语教学中学生职业能力的培养原则

2.1 坚持学生主体地位

师范学校英语教学中学生职业能力培养过程中，应坚持以生为本的教学理念，注重学生在学习活动中主体地位的实现，满足学生的发展需求以及社会经济发展的要求。师范学校英语教学中学生职业能力培养需要通过教学活动中对学生的意识及能力进行影响及培养，在该过程中需要学生发挥主观能动性配合教师的教学工作，更好的将理论知识内化吸收并通过实践环节提高职业能力。教师在教学活动中应坚持以生为本的教学理念，尊重学生的主体地位，给予学生更多的实践时间以及实践机会，继而保证学生的职业能力及职业素质的提升。其次，教师教学目标及教学方案的制定过程中更多的询问学生的意见，并基于学生的实际情况及学习需求制定能够保证教学活动的针对性及合理性，通过师范学校英语教学中学生职业能力培养策略的落实，切实提高学生的素质及能力。

2.2 坚持实践教学环节

师范学校英语教学中学生职业能力培养过程中，应更多的结合实践教学环节及活动，通过教学过程中真实案例的示例使得学生更加清楚教师的教学内容以及教师职业素养要求。职业能力的培养及提升需要在实践环节中得到发展及提升，并且基于当代青年大学生的发展现状分析，将实践教学环节结合至英语教学活动中，能够促进学生的职业能力向专业化方向发展。例如教师在英语教学活动中更多的给予学生示范以及实践机会，随着学生对于教学活动的了解及经验的积累，学生的教学能力以及专业素质将会得到提升，继而个人的职业素养在实际的教学工作环节中将得到发展以及强化。学生职业能力以及教学能力的提高在实践的环节中能够得到磨炼以及提升，也应注重对于学生专业性及职业性的教育培训，例如我们较为熟悉的职业教育、专业教育等，教师应鼓励学生更多的参加社会实践活动及证书的考试，通过一系列的活动激发学生的主观意识及能力思维，对日后的教学工作开展具有较大的影响以及帮助。

2.3 完善教学评价环节

传统师范学校英语教学活动中教师针对学生的能力培养中，更多为理论性的知识教学，忽视了学生职业能力及实践能力的培养，在教学环节中主要为应试型的教学评价环节，教学评价的针对性及客观性不足。师范学校英语教学中学生职业能力培养中，教师应更多的利用教学评价活动及环节提高学生的专业能力及素质，借助教学评价环节帮助学生树立职业精神并实现有效的教学活动。师范学校英语教学评价中，教师可以构建情景式的教学评价模式，学生处于教师的角色中对考试的内容进行讲解，通过知识讲解环节教师能够了解到学生对于知识的掌握程度，班级内其余同学一同与教师进行分数评定，能够保证教学评价具有公平性及客观性。通过学生情景教学的模式进行评价，能够锻炼到学生任教的能力以及表述能力，是利用教学评价环节培养学生职业能力及素质的重要途径，并使得学生了解到英语知识及教学活动的趣味性，帮助学生树立英语学习及教学的兴趣及信心，促进学生英语能力以及任教能力的进步发展。

3.师范学校英语教学中学生职业能力的培养问题及解决途径

3.1 借助英语教学培养学生的职业能力

职业能力是专业人才在职业岗位中能够满足相应职业岗位的要求，胜任职业岗位的能力，职业能力的获得主要由专业的教育人员帮助学生进行分析，并通过教学互动培养其职业能力及素质。师范学校英语教学中学生职业能力培养，教育工作者可借助教学活动培养学生的职业能力。传统的师范院校的教学活动中，教师更多的是为了完成教学任务开展教学活动，对于学生的能力及素质培养重视程度较低，因此在英语课堂教学过程中实效性及针对性较低，学生对于英语知识的学习兴趣及积极性较低，影响学生英语能力以及教学能力的提升及培养。针对现阶段教学活动中的问题及现状，教师在教学活动中积极创新教学模式及理念，更多的让学生参与至教学活动中，培养学生的英语实际使用能力及教学能力。例如，教师在教学活动开展前组织学生自主预习，在课堂教学活动中先让学生进行知识点的讲解，教师在学生讲解完成后进行补充和纠正，其余学生在发言学生讲解完毕后可以进行补充发言。通过学生的实际教学活动，提高学生在英语课堂中学习的专注度及兴趣，并充分发挥主观能动性，继而更好的巩固学生的英语知识掌握能力以及教学能力。学生在课前自主学习是培养学生自主学习能力意识的重要环节，通过课前预习帮助学生深入了解教学内容，提高英语课堂教学中的实效性。

3.2 借助英语教学培养学生的职业素质

职业素质较高的表现主要体现在自我管控及其他方面的管控能力，其中包括人员、信息收集筛选、制定工作计划及解决问题等能力，借助英语教学活动培养学生的职业素质还能够有效的锻炼学生自我评价以及平和接受他人评价的承受能力，继而在实践环节中吸取经验。教师借助教学活动培养学生的职业素养，继而提高学生的英语实践应用能力以及教学能力。教师可以在教学活动开展之前办法教学任务，通过相应的教学活动制定培养学生收集信息及筛选信息的能力，学生借助资料及网络平台等收集相应的教学资料，继而丰富教学的相关内容，并在学生查找资料的同时能够丰富自身的英语知识储备，并提高收集信息及整合信息的能力，是教师教学能力及职业素养培养的重要内容。其次，教师可以将学生按照小组进行划分，通过小组形成开展学生教学活动，学生需要对教学内容进行整合，并且安排及设计教学的流程及方案，通过教学方案及教学流程的设定，锻炼学生的决策及实施能力，提高学生的职业素质及任教热能力。小组合作教学形式能够有效的锻炼到学生的团队写作能力、人际交往能力以及沟通能力，使得师范院校学生能够具备判断能力及自律能力等，是师范学生走向任教岗位中重要的素质要求及基础条件。最后，学生在教学活动中进行教学实践，需要接受教师及其余同学的评定，因此对于学生的心里承受能力以及接受他人批评的能力有着良好的锻炼，师范院校学生在日后走向任教岗位中将更好适应教学活动，并勇于接受学生以及其他教师的意见及建议，是师范学生必备的能力及要求。

3.3 借助英语教学培养学生的管理能力

英语教学作为语言教学的一种在学习过程中需要一定的时间周期及实践机会，因此对于学生的自学能力要求较高，教师的任教方式将对英语教学活动的质量及效率产生极大的影响。师范学校英语教学中学生职业能力培养过程中应积极解决传统教学活动中的问题，给予学生更多的实践机会及实践时间，充分调动学生在学习活动中的主观能动性及兴趣，继而实现学生在学习活动中的主体地位。首先，师范院校英语教育工作者应不断的题号自身的素质及能力，在教训活动的过程中给予学生积极及有效的影响，通过自己的专业性及职业性影响学生正确教学观念及职业观念的树立，并将自身教学经验传递给学生。例如教师在英语阅读理解的题型分析以及做题方式讲解中，可以将自身的方式及分析思路传授给学生，继而使得学生在学习的过程中能够有效的掌握学习方式并积累教学经验，在走向任教岗位时能够为学生提供具有合理性及有效性的学习方式及策略。其次，教育工作在教学活动中进具备语言表达能力及专业知识并不足以满足学生的发展需求。其中师范学生在校学习期间应具备教学组织和管理能力，以及对教材知识理解的使用能力，能够提高学生解决问题及教学成效分析判断能力，继而满足职业发展的客观要求。通过职业兴趣决定学生学习的方向，有效的提高学生的英语知识学习兴趣，借助英语教育环节培养学生教育实践能力。

4.结语

随着教育领域专业技能内涵的不断深入拓展，在教学活动中结合教育类相关专业课程成为主要的发展趋势，其中以见习、实习等环节增加课堂教学、学生辅导、班级管理以及人际沟通等能力的培养提高师范学生职业能力及职业素质的重要环节。本文将简要分析师范学校英语教学中学生职业能力的培养问题及解决途径，其中包括借助英语教学培养学生的职业能力、借助英语教学培养学生的职业素质以及借助英语教学培养学生的管理能力，通过本文的研究分析旨在促进我国师范院校学生英语使用能力以及教学能力的提升。