浅议电子商务专业人才校企共育培养方式

（滁州城市职业学院 安徽 滁州 239000）

1 现阶段高职院校电子商务专业人才培养的不足

1.1 优化教师团队

目前，大部分高职院校的电子商务专业教师是“从学校到学校”，很少有企业工作经历。这类教师除了在毕业实习阶段接触过电子商务企业外，就再也没有企业经历。他们具有丰富的理论知识，但严重缺乏企业实践经验[1]。

电子商务行业发展迅速，新技术、新理念层出不穷。这些教师学到的很多理论已经过时。缺乏“双师型”教师，是高职院校常见问题。不少高职院校电子商务专业教师具有电子商务师的职业证书，但这些书面“双师型”教师依然缺乏企业轮岗实践经历。

1.2 专业课设置不科学

电子商务发展日新月异，高职院校课程设置跟不上电子商务行业的发展速度。课程设置滞后，偏理论，且过于粗泛。滁州城市职业学院电子商务专业设置初期就存在这样的问题。比如，《电商运营》课程过粗，72学时很难讲清平台店铺引流、商品推广、标题撰写等内容，老师忙于赶进度，更别提让学生上手实训。

1.3 人才培养类型界定不清

高职院校不是培养学术型人才的，而是要培养技术型人才，术业要有专攻。因此，一定要明确专业人才培养方向。很多高职院校人才培养方案中，课程设置缺乏明确方向，理论课程较多且较难，与培养应用技术性人才的初衷相悖。

在教学中，运营老师强调运营很重要，美工老师强调修图很重要，网站建设老师强调电子商务网站建设很重要。学生学得过多、过杂，没有形成明确的岗位意向，这样的毕业生在很多方面都是似懂非懂。电子商务专业要细分方向，高职院校可以尝试区分运营、装修、网站建设等方向对学生进行培养。

2 高职电子商务专业人才校企共育模式

2.1 校企共育，构建合理课程体系

高职院校电子商务专业教学计划和课程设置存在雷同现象，与企业实际需求脱节。校企共建课程、共建实训室，依据岗位能力来设置课程，能把企业岗位真实需求体现到教学中。打破传统分散课程教学模式，结合校企共建实训室，针对某项岗位能力集中教学，以保证实训课程连贯性和强化学生理解记忆。

2.2 企业项目进校，强化实训效果

实训课程是高职院校电子商务专业的教学重点，目前实训教学往往依靠教学实训软件。生产电子商务类实训软件的教育类企业众多，但教学软件往往是固化、僵硬、滞后的，无法跟上行业发展速度。

2.3 校企交流，资源整合，优势互补

校企交流仅靠企业家进校讲座远远不够。校企共育模式下，高职院校选派专业课教师到企业轮岗实践，企业向学校提供兼职教师。这样不但可以促进教师专业发展、提高教学水平、提升专业人才培养的质量，而且可以充分利用企业人才资源。

制定校内教师与企业教师“共教”“双评”的二元制，在教学中实现理论知识与实践教育双管齐下。在电子商务专业校企共育人才培养模式下，学校和企业对学生学习和实践情况进行双重监控。学校把专业课教师送往企业进行轮岗实践，企业把岗位精英派校授课，作为双方职称、岗位晋升的考核指标。这样一来，校企形成优势互补，达成双赢。

3 结束语

电子商务行业已经成为拉动经济增长的新引擎。高职院校应抓住时代机遇，优化配置资源，推行电子商务专业校企共育合作，向地方输送更多高素质技能型电子商务人才，为地方经济发展贡献力量。