关于体育教学中德育渗透的研究

2019-02-22

山东农业工程学院学报 2019年2期

(安徽机电职业技术学院安徽芜湖 241000)

0.前言

体育在学校教育中占据着重要位置，其既有“塑体”的作用，又能起到一定的“育人”效果。每个学生都处在不断发展之中，因此，在教学过程中，教师应使学生通过学习而对生活知识有一定了解，且还应使学生对生命的意义有更进一步的认识，此外，还应使学生掌握一定的生存技能。新教改新理念要求，学校在培养学生的过程中，应努力使学生成为具有建构知识、运用知识的能力，且应具备自身的独立人格[1]。因此，在体育教学中，除了要使学生的身体素质得到一定提高，还应使学生的德行素质及心理素质等都得到有效提高。为了促进学生的全面发展与进步，本文主要就育教学中的德育渗透做以下分析。

1.德育的含义

德育指有计划、有目的地对社会成员施加思想、政治、道德等方面的活动，以对受教育者产生影响，其中主要包括社会、学校、社区、家庭等方面的德育。

2.体育教学中的德育功能及意义

2.1 可在体育教学中培养学生的组织性和纪律性

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行有目的、有组织的教育过程。体育教学的任务才会得到有效完成。学生的自我约束能力通常较低，因此，为了使体育教学的任务得以顺利并高效完成，教师应结合学校的相关纪律组织学生进行训练，从而使体育教学的质量得到有效提高，并使学生具备一定的运动技能及技巧。

2.2 可在体育教学中对学生进行思想情操教育

把思想情操教育应用在体育教学中，可通过开展体育教学及训练来陶冶学生的情操、在体育活动的过程中学生的人格进一步得到升华。学生的生理负荷量会有一定增加，从而可培养学生具备克服困难以及吃苦耐劳的精神。此外，体育活动通常都具有评比、竞赛等特点，通过和队友的合作，加强学生之间沟通能力和个人感情，培养团队意识及合作的意义，在比赛的作用下，可培养学生积极进取、顽强拼搏的革命及斗争精神[2]。

2.3 可在体育教学中培养学生的审美能力

体育和美育是统一的，审美教学在体育教学中有着非常丰富的内容，总的来说，可把之概括为身体协调方面的审美、通过教学具有以下作用：一是使学生的身体得到锻炼，从而使学生的肌肉更加结实并具备一定的美感，此外，还能使学生的肤色更加红润；二是能促进学生身体的正常发育，使其体态匀称，体线鲜明；三是使学生的动作更灵活，更具活力与生命力[3]。因此，在体育教学中，教师应对体育中的美感进行科学而有效的挖掘，并把韵律美、姿态美、心灵美以及形态美作为教学素材，以培养学生具有一定的审美能力。这样当学生的审美能力得到一定提高后，且对事物的识别能力也会有所提高，从而可在一定程度上使学生对美好理想进行追求的动力。

2.4 可在体育教学中培养学生的辩证唯物思想

把辩证唯物主义中观点及方法应用在体育课的理论讲解及练过程中，一方面使学生加强了解对体育相关知识和运动技能，另一方面让学生进一步认识辩证唯物主义思想及哲理。学生通过体育训练，可对生命和体育运动之间的关系作有效明确，且还能使自身的运动技能、对环境的应变力以及抵抗疾病的能力得到一定提高。此外，学生还能从中深入了解德育、智育之间的辩证关系，从而激发学生为了实现理想而主动参加体育锻炼的热情。

3.体育教学中德育渗透的方法探究

3.1 把心理素质教育应用在体育教学中

（1）心理素质是人在自然素质的基础上，在后天环境及教育的等因素中而形成的。21世纪，拥有良好的心理素质，在社会中才能生存发展。据相关研究得知，心理问题已是困扰现在部分学生重要因素，故此，要想改善学生的心理健康，一定要在体育教学中对学生加强心理素质教育[4]。

（2）在体育教学过程中，以通过心理素质的培养使学生具备冷静、勇敢、果断、自信、热情、乐观的品质及精神，从而使学生的人格更加健全。

3.2 结合体育教学的环境、组织形式等采取不同的教学方法

（1）在体育教学中，教师应结合具体的教学环境、组织形式以及教学内容来选择科学而合理的教学方法，这样才能使德育渗透达到更好的效果。如，教师可通过对队形队列进行有效变换来培养学生的组织观念及协调能力；在游泳教学中，教师对学生进行指导及保护时，可培养学生助人为乐、互帮互助的精神[5]。

（2）在体育教学中，环境通常都会发生改变，校内、校外、室内、室外都可作为教学环境，在室内进行教学时，做到干净卫生；在室外，则应对阳光、水、空气对人的精神及体质的锻炼作用进行充分利用；在校内活动时，应培养学生具备合作、沟通、互敬、互爱的良好品质；在校外开展排山、越野等教学活动时，则应使学生具备一定的主人翁意识，注意个人形象，并自觉维护学校的声誉。

3.3 通过典型事例激励学生，以进行德育渗透

在体育教学过程中，学生的变化教师要留意观察，当学生对体育训练没有兴趣或激情的时候，教师应通过讲解典型事例来激发学生对体育的激情，如可向学生介绍我国运动员在体育在奥运会、亚运会等各种体育竞赛中是如何通过顽强的意志及奋力拼搏的精神才夺得金牌，为自己和国家赢得荣誉的故事，这样通过事例介绍，以使学生明白，每个体育项目都是需要艰苦的训练才能达到一定的技术水平的，从而培养学生具备一定的责任意识。

3.4 通过教师自身的修养进行德育渗透

体育教学过程中离不开教师自身的德育渗透。教师除具备深厚而扎实专业技能，还应具备一定的思想道德修养，这样在教学过程中，才会使学生更信服。此外，在教学过程中，教师衣着得体、言行一致，对学生进行讲解和示范时，应尽可能使用简练的语言，示范也应准确而规范，要求学生做到的，教师自己应先做到，这样才能在学生中树立良好形象，从而使学生心悦诚服地主动向老师学习。

3.5 灵活运用，促进德育渗透

（1）目标导向法。在体育教学中，教师应明确教学目标，然后结合教学目标开展德育教学，这样才能德育工作更加有效。如进行支撑跳跃教学时，第一组的目标导向是：训练结束后，对各学生动作的为完成情况进行比较；其结果是：组内各成员团结合作，共同完成任务，不仅增加了同学之间的凝聚力，而且还培养了学生助人为乐的良好品质[6]。第二组的目标导向是：练习结束后，从中选出优秀的2人进行示范表演；结果是：两级分化明显，优秀的更积极，表现较差的学生想放弃。由此可知，对于同样的体育项目，如果目标导向不同，那么过程及所取得的效果也会有所不同。因此，进行教学活动前，教师应综合多方面考虑来选择合适的目标导向方法。

（2）双向激励法。可把自我激励法和外部激励法应用在体育教学中，以通过激励手段的运用来使学生具备良好的意志品质，并在一定程度上培养学生的集体主义精神。如对两个班的男生进行1000米跑测试时，一个班使用自我激励和群体激励两个激励因素进行测试，考试结果为：优良率只有26%，大部分学生无法跑完全程；而另一个班则使用随机测试法进行测试，考试结果为：优良率78%，只有4%的学生没有坚持到最后。由此可知，把双向激励应用在体育教学中，可有效激发学生的积极性及内在潜力，从而可取得良好的渗透效果。

3.6 把德育渗透应用在体育教学的评价中

在体育教学的过程中，教师应注意观察学生，并善于发现学生的优点，对于表现优秀的学生，应结合实际，及时给予相应表扬及鼓励，以使学生更加积极主动地参与体育锻炼，从而培养学生的荣誉感和责任心，并使学生对自己充满信心，当学生犯错时，教师也应给予适当的批评，但批评时，应注意语气，并结合学生的特点，以使学生感受到被尊重，此外，需注意的是，应先赞扬再批评，这样才能使学生易于接受，从而促进学生形成良好的思想品德。