应用语言学的大学英语教学模式改革研究

2019-02-22

山东农业工程学院学报 2019年2期

（齐齐哈尔工程学院黑龙江齐齐哈尔 161005）

0.引言

应用语言学是当代教育发展中的重要学科内容之一，应用语言学与语言类学科具有紧密性，使我国教育者注意到其与英语教学之间的相容性，开始对应用语言学运用英语教学融合开展讨论，并取得一定的教育成效。然而，由于应用语言学科知识内容较为广泛，因此，当前应用语言学与英语教学融入的研究成果才取得一小部分成功。为了能够更好的发挥应用语言学在大学英语教学中的作用，做好应用语言学的深入研究工作是必要的。

1.应用语言学的概述

应用语言学是一门综合性较强的学科知识内容，其不仅具有较多的语言本身知识与理论，同时还包括对语言社会因素与使用环境的研究。应用语言学作为语言学习的基础，是学生应该掌握的根本性知识内容，其概述体现在以下几方面。其一，应用语言学是一种探索的学科知识内容，能够形成相对应的研究活动，应用语言学研究成果能够与其他语言类学科实行相容性；其二，应用语言学的特性，决定其研究成果，应该运用到人类活动领域中；其三，虽然应用语言学知识是语言类学科不能够缺少的组成部分，然而，能够对应用语言学起到帮助的学科知识内容，除了语言类学科，其他学科也能够起到帮助作用；其四，应用语言学的研究目标，是解决与语言类学科相关的问题，完善语言类学科的相关活动。

2.应用语言学在大学英语教学中的意义

2.1 教学模式的改善

从语言类学科分析，大学英语学习的重点应该是英语口语交际能力，这是根据应用语言学的分析与理解得出的结论。然而，在以往大学英语课堂教学中，教师较为注重英语理论知识的教授，将英语知识内容局限于英语教材中，强调英语单词、语法、句型的理解与记忆，使学生的英语口语能力得不到有效的锻炼，长此以往，学生虽然具有较为丰富的理论知识，但羞于开口说英语，在开口说英语环节中总是表现不足。因此，大学英语教学将应用语言学融入教材体系中，能够丰富大学英语教材内容，创新教师的教学模式，使学生能够更好的学习英语知识，并且应用语言学提倡培养学生英语口语能力，从而使学生能够全方位发展。大学英语教师可以根据应用语言学融入的教材知识内容，采取多元化教学模式，为学生授课，进而提升学生的英语口语能力。

2.2 教学区域的分析

当前，大学英语教学行为还是存在认知误区，这些认知误区能够影响到学生学习英语知识内容的学习方向。例如，在大学英语课堂教学中，教师较为注重英语语法知识内容的讲解，很少根据知识内容为学生创设真实的说英语空间，让学生在英语空间中自由的说英语知识与练习英语知识，从而使学生英语口语能力低下。此外，一些教师将英语教学的重点，集中在学生对英语知识的理解与记忆方面，因为英语语法知识较为抽象，一味的让学生去分析与记忆，使学生焦头烂额，长此以往，一些学生对英语知识的学习形成厌倦，从而使学生学习英语知识兴趣不高。其实大学英语科学的教育目的，是让学生更好的运用英语知识内容，使学生能够运用英语知识表述自身的想法，从而培养学生英语口语交际能力。而在以往的大学英语教学中，忽视了这一点，致使学生学习英语兴趣不高。因此，将应用语言学运用到大学英语课堂教学中，能够解决这一教学现状，而教师也应该改变以往单一的授课模式，应该根据英语知识内容，为学生创造真实的口语交际环境，让学生勇敢说英语，激发学生参与活动的积极兴趣，从而能够提升大学英语课堂教学质量。

3.应用语言学的大学英语教学模式的改革途径

3.1 加强教师对应用语言学的认识

课堂教学是学生与教师学习与授课的主要阵地，只有教师教授的好，学生才能够学习的好，才能够学习到全面、有效的知识内容。故而，教师作为大学英语教学的组织者与引导者，应该对应用语言学具有一定的认识，才能够更好的为学生授课，从而才能够提升大学英语课堂教学质量。将应用语言学渗透到大学英语教学中，首先应该对教师授课模式与教育理念进行全方面的优化，因一些大学英语教师受到以往教育理念与教学模式的影响，很难适应应用语言学教学模式与教育理念，他们普遍认为英语单词与语法是学生学习英语的基础，同时也是学生学习英语的根本性知识内容。而将应用语言学运用到英语知识中，这一教学理论是近些年才推出的，一些教师难免会对其应用不适应。因此，大学学校应该加强教师培训，向教师宣传应用语言学理论运用到英语教学的优势与好处，提高教师对应用语言学的认识，使学生能够积极主动的将应用语言学运用到大学英语教学中。学校通过加强教师对应用语言学的认识，能够促进教师更好的运用应用语言学，创新以往的教育理念与教学模式，以英语情感教育为导向，使学生能够积极主动的融入到课堂教学中，从而提升学生学习英语知识的积极性与主动性。

3.2 开展英语输出教学

当前，大学英语在教学方面，较为注重学生阅读能力与听力练习等训练，这些英语教学内容属于学生英语输入的层次教育，大都是学生如何学习英语语言的教育，然而，突显学生如何运用英语语言、如何运用英语语言交际等英语输出层次教育却很少，同时英语输出教育也是现代大学英语教育较为欠缺的英语应用能力。应用语言学理论不仅强调在教学中提升学生听力与阅读能力，同时还强调在教学中为学生提供真实的教学情境，激发学生说英语欲望，使学生能够在与他人互动、交流中，有效的掌握英语知识内容，进而提升学生英语口语能力。随着社会经济的发展，社会企业对人才的需要也在不断的提升，其要求学生不仅应该具有丰富的英语知识理论，同时还应该是一个复合型人才，听说读写能力样样俱全，能够与他人进行良好的交流与沟通。因此，在大学英语课堂教学中，教师应该结合社会企业对人才的需求标准，将应用语言学运用到英语教学中，弥补以往英语教学的短板，以培养学生英语口语能力为导向，为学生开展英语输出教学活动，提升学生英语听说读写能力，从而培养学生的英语素养。例如，大学英语教师可以运用情境教学模式为学生授课，根据英语知识内容，为学生创设一个真实的英语交流空间，鼓励学生积极主动的融入都情境中，为学生提出相对应的英语问题，让学生在情境教学中扮演不同的角色，教师在一旁加以指导与引导，使学生在英语交际、互动、合作中讨论英语知识内容，提升学生英语口语能力，从而体现应用语言学运用到英语教学中的根本作用。

3.3 优化教学模式，重视实践能力

将应用语言学运用到大学英语教育中，能够有效的创新教师的教学模式，优化教师的授课模式，教师教学模式得到有效的优化，能够为学生更好的开展英语教学活动，从而能够提升学生英语知识水平。其一，在大学英语课堂教学中，教师应该以学生为课堂教学中的主体地位，自身为引导者与组织者，深入了解学生，根据学生实际，整合英语知识内容，为学生选取适合的教学模式，从而促进英语教学活动开展。例如，基于英语口语教学模式与以往听说读写教学模式不同的特性，故而，教师在授课时应采取不同的教学模式，突出教育重点，从而提升学生英语口语能力；其二，在大学英语课堂教学中，教师应该根据学生的学习需求，采取分层次教学模式，根据学生学习的差异性，强化学生英语学习的薄弱环节，从而使学生能够在分层次教学模式中取得相同的进步；其三，在大学英语课堂教学中，教师应该与时俱进，有效的运用现代化教学工具为学生授课，将应用语言学知识内容变得形象化、生动化，便于学生更好的理解知识内容。此外，在大学英语课堂教学中，应用语言学应该以实践教学为导向，从而培养学生英语知识运用能力。教师可以根据英语知识内容，为学生组织相关的校园活动，如英语讲座、英语讨论会，鼓励学生积极主动的参与到活动中，进而提升学生英语应有能力，同时还能够方法大学院校生活。