高职日本簿记课程教学探索

（芜湖职业技术学院 安徽 芜湖 241000）

2017年7月26 至30日有幸参加了在哈尔滨师范大学举行的全经簿记2级讲师培训会，由此迈开了我校培养应用型日语技能人才的第一步。在高职院校日语专业开设这样的职业技能课程，是非常有必要的。即培养了学生的职业技能，也大大提高了学生的综合素质能力，为就业增加了砝码。在教授日本簿记课程中，积累了一些心得和经验，希望对以后其他院校开设日本簿记课程带来一定参考价值。

1.日本簿记及考试简介

日本的簿记是明治维新时期从西欧引进的，至今有100多年历史、簿记在日本经济发展中起着重要的作用，被称之为以世界为市场的近代日本之基石。[1]在日本，簿记资格作为衡量企业和个人会计知识的基本条件，独立设置至今。日本的簿记考试制度，主要包括日商簿记考试、全经簿记能力考试，其主考机构分别为各地的商工会议所、全国经理教育协会。通常所说的簿记考试，一般指日商簿记考试。日商簿记考试在日本是参考人数最多、规模最大的簿记考试，而全经簿记相对而言参考人数及规模不如日商簿记。但在日商簿记只能在日本考试的前提下，在中国可参加全经簿记考试，取得其相关证书，对日企求职、个人职业发展还是有很大帮助和参考价值。全经簿记考试一年有四次机会，分别为2月、5月、7月以及11月。考试级别有最低4级，依次3级、2级、1级以及最高级上级。目前开设的考点有大连、上海、广州、青岛、天津以及南京等地，笔者所在学校在大二下学期鼓励学生参加全经簿记3级考试，期待学生们取得好成绩。

2.日本簿记课程教学目标

学习公司和店铺经营过程中的记账规则。簿记知识是“商务领域的通用语言”是社会人必须掌握的一门技能。簿记是工作和生活中都很实用的知识，学习簿记可以帮助我们理解经济类新闻事件背后的关联知识。通过日式簿记课程让学生了解商业活动中簿记的基本流程，能够看懂日本财务报表，掌握会计准则，掌握企业在商品交易时如何记账、填写账簿，日常记账和年度记账方法，能够从事金融BPO相关工作，培养出“日语+簿记”的应用型人才。[2]

3.日本簿记课程教学手段

笔者所在学校于大二上学期对于商务日语专业学生开设日本簿记课程，高职高专学生无论从素质修养到学习能力、自律性都有一定的局限性，再加上本校商务日语专业学生数量较多，这些都是授课过程中需要考虑到的因素。簿记课程的学习无需死记硬背，主要在于理解，所以基于以上实际情况，在授课过程中，主要采用以下三种教学手段，以便于学生更好的理解簿记知识。

3.1 多媒体课件教学法

多媒体课件教学是一项随着多媒体技术和网络通信技术的发展而出现的新兴教学手段。它彻底改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的模式，让多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐走进了课堂，使学习内容图文并茂，栩栩如生。对于初次接触学习日本簿记的学生来说，课本里涉入到的专有名词术语、记账规则、账簿账表等，如果单凭一本书，一支粉笔和一张老师的嘴来讲解的话，一来浪费时间，不能很好的利用课堂，提高教学效率，二来学生会听的云里雾里，觉得晦涩难懂，导致失去兴趣。利用多媒体课件教学，通过图片和图表去讲解会计科目和会计处理过程，尤其是账簿账表，学生理解的更加直观，更加透彻，从而对日本簿记产生兴趣。

3.2 情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材知识点，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在教授簿记课程中，情境教学法使用的比较频繁。例如在讲解商品买卖三分法的时候，让学生置身于水果店老板，采购水果和销售水果两种过程以更好理解三分法的含义。又例如在讲到商品买卖运费的会计处理时，让A同学和B同学分别角色扮演，情境再现。买方A同学从卖方B同学处采购1000元的商品，运费由买方A同学承担的情况下，A同学合计共花1100元；而如果运费是由卖方B同学承担的情况下，先让买方A同学付给卖方B同学1000元，B同学承担运费再拿出100元，B同学实际净得900元。其实也就是说运费如果卖方承担的情况下，直接从买方应付给卖方的账款里扣除运费即可，通过这样的情境教学法，学生理解更加透彻、深入，通熟易懂且印象深刻。

3.3 案例分析法

案例分析法是指教师根据教学目的和培养目标的要求，在教学过程中，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题，培养学生思考、分析、解决问题的能力。在簿记课程教学过程中，案例分析法也是常用的教学方式之一。例如我们在学习その他の資産と負債章节时出现的两个科目：前払金と仮払金，学生就觉得很难理解，采用案例分析法讲解如下：小王开了一家水果店，要去进货，可是苹果还未上市，无法进行交易。小王就跟苹果经销商商量，先交一部分定金，待苹果成熟上市后再来进行买卖，这种情况下交的定金日本簿记记账就要用前払金；又如小张是公司员工，约定周末去出差，提前去财务处支取了一笔出差费，这时候财务部门记账就要用仮払金。通过这样的案例分析法，学生就能轻而易取的掌握两种科目的不同之处。

4.日本簿记课程教学过程

4.1 温故而知新、复习互动环节

每次上新课之前都会温习已学内容，学习了哪些新的会计科目？什么情况下会用这些会计科目？又是怎样做会计处理的？通过提问、演练的形式观察学生掌握新知识的情况，从而让学生养成温故而知新的良好学习习惯。发现有些知识学生未能很好地理解和完全掌握的，再次情境再现，重点讲解直至完全理解。

4.2 答疑解惑、学生提问环节

复习完新知识后，接下来进入课后习题部分。课后习题是在学习完新知识后要求学生课后独自完成的。学习日本簿记主要靠理解，更多的靠做习题实践来提高、强化理解。该环节学生可自由提问，完全以学生为主体的课堂模式。由于课堂时间有限，所以一般会选择学生普遍反映难或者错误率较高的习题来进行讲解。通过练习题，让学生再次加深对簿记所学知识的理解，效果显著。

4.3 进入新知识学习环节

在进行完以上两个环节后，紧接着就开始学习新的簿记知识。首先对本次课内容进行梳理，让学生了解到主要学习哪些新的会计科目或账簿？什么场景会用到该会计科目或账簿？以及怎么进行会计处理等等。学习新内容，课堂上主要还是注意以学生为主体的教学模式，充分调动学生学习的积极性。利用多媒体课件展示内容，让学生能主动联系到是什么样的场景，由此自然而然理解该场景要运用什么会计科目记账；让学生参与进来，情境再现，理解怎样进行会计处理。通过这种教学模式，让学生不断理解新的日本簿记知识，提高相关会计处理能力。

5.日本簿记课程教学发展

5.1 教材建设

截至2017年，在全国已有20多所高校都已开设日本簿记课程，都是从日本簿记基础，实际相当于3级簿记水平开始开设课程的。一般在大二、本科有些学校会选择在大三开设该课程。但是有关日本簿记的教材屈指可数，3级簿记基础教材目前主要有三种，由大连理工大学出版社出版的日本簿记基础比较适合高职高专使用;上海交通大学出版社发行的全经簿记3级教程更适合本科学生使用，并且附带有一本习题集；外语教学与研究出版社发行的日式簿记基础教程，因为全日文讲解，对于母语是汉语的学习者来说，稍显难度。遗憾的是，2级教材至今未有出版，所以笔者所在学校目前开设簿记课程就面临这种窘境，3级簿记内容上完后想继续学习2级簿记内容，却没有教材，教材建设问题亟待解决。

5.2 教学资源建设

日本簿记课程是一门实践性比较强的课程，课堂上老师通过情境再现、案例分析法去讲解理论知识，帮助学生去理解。但是课后还是要求学生通过大量的实践练习去更好的消化所学内容。这时就能感觉日本簿记教学资源的匮乏。如果能有大量的习题集、网络学习资源或者微课视频供学生课下演练和学习，将会大幅提高教学效果。教师也同样面临这样的困境，没有充足的教学资源去支撑和提升教师本身，教学资源的建设例如微课资源的建设、慕课的制作都可以去不断尝试。

5.3 教师队伍建设

笔者所在学校目前教授日本簿记课程的老师只有一位，每个学校根据自身情况，可以适当扩大教师队伍，这样便于教师之间进行交流和学习。其次，因为日本簿记是一门实践性很强的课程，如果教师有机会能去日企参观实践，深刻学习了解簿记的流程，记账方式等，能够更深、更透彻的理解簿记理论知识，从而给学生带来别开生面的课程。

6.结束语

日语只是一门语言工具，而企业对人才的需求却变得越来越多样化。高职高专日语专业学生，不仅要提高专业日语能力，也要提高应用于业务的基本技能。日本簿记对在日企中从事管理、会计、财务工作的人员很重要，被认为是从事对日BPO业务人员必备的技能。本着以就业为导向，以职业能力的培养为目标，高职高专日语专业开设日本簿记课程，不失为一个很好的途径，如何更好的教授日本簿记课程，将不断地探索与实践。