“双创”背景下大学生创业存在的问题及对策研究

2019-02-22

山东农业工程学院学报 2019年2期

（安徽工业经济职业技术学院安徽合肥 230051）

0.引言

我国经济事业发展得越来越快，企业发展也逐渐进入饱和状态，因此我国现阶段的大学生面临一定的就业压力，很多大学生在毕业之后难以找到专业对口的工作，所以不利于我国的未来发展。我国教育部门提出对大学生进行创业能力的培养，积极鼓励大学生毕业之后进行自主创业，所以高等教育学校应该积极响应国家的号召，将原有的课程体系进行改革，致力于培养大学生的创业能力。在专业课创教育中融入创新意识的教育，使大学生在进行专业技能学习的同时能够形成创新意识。在通过实践操作将创新意识转变为创新能力，以此来不断提升我国大学生的综合能力，使其在自主创业时能够减少进入误区的几率，从而有效地缓解我国现阶段的就业压力。

1.大学生创业教育的特点

1.1 具有一定的时代性

创业教育与传统教育大不相同，创业教育是现代社会不断发展而来的产物，是一种全新的教育方式，既能够将传统的专业教育进行延续，还能够培养大学生的创业能力，现阶段，我国就业趋向逐渐呈现出饱和状态，就业压力不断增加，从而教育部门提出创业教育，使其能够经过高等学校的专业教育之后进行自主创业，以此来能够减轻目前社会的就业压力[2]。还能够顺应时代的发展，提升社会经济的发展水平，所以基于此种发展情况对大学生进行专业的创业教育，不仅有利于我国的未来发展，还可以使大学生具有一定的时代精神，能够更加优秀的进行发展。

1.2 知识理论与实践能力结合

大学生通过接受高等教育能够扎实的掌握专业理论知识，通过高等教育学校与企业进行合作，能够让大学生进行顶岗实习，在实习的实际操作锻炼中，将创新思维变为现实，能够形成创新创业能力，所以高等教育学校要注意在对大学生进行创新创业教育时避免过于传授创业教育的基础知识，应该促进其将基础知识与实际操作进行有效的融合，从而帮助大学生形成良好的创业能力，同时，要将教学内容与生活进行联合，促进大学生能够直面现阶段的社会发展状态，在真正进入工作时能够有一定的经验。

2.大学生创业教育的价值

2.1 培养大学生创业意识

目前，影响我国大学生的未来发展呢主要因素之一是大学生缺乏创新创业意识，使其在未来的就业竞争中难以获得理想的工作，因此高等教育学校应该加强培养大学生的创新创业意识，以此来达到高等教育学校的教育目标。现阶段教育部门提出的创新创业教育能够有效的培养大学生的创新创业意识，在对大学生进行创新创业教育之后，高等教育学校能够开展大量的实践活动来锻炼大学生的创新创业精神，通过参与实践活动大学生能够开阔视野，从而提升自身的创业能力，有利于未来的创业发展。

2.2 培养大学生团队合作意识

根据大量的个人创业调查显示，个人创业的成功主要是来自于其团队的支持，每一个成功的创业者都拥有创业团队，创业开始前，创业团队中每一个人都有自己相应的工作，在自身相应的工作岗位上发挥自身的优势，从而能够促进团队的创业成功，仅是依靠个人的力量难以创业成功，因此高等教育学校在对大学生进行创业教育时，应注意培养大学生的合作能力。可以利用小组合作模式进行对大学生的创业教育，使其能够通过创业教育长时间在一起进行学习、思考，从而形成团队意识，在未来的创业中能够减轻压力[3]。

2.3 拓展大学生的就业渠道

目前，由于高等教育学校的不断扩招，应届毕业生的数量不断的增加，导致我国的就业压力不断加大，因此我国积极鼓励大学生进行自主创业，以此来缓解我国的就业压力，还能够对大学生的未来发展起到一定的保障，所以我国高等教育学校纷纷对大学生进行创业教育，通过开展创业课程培养大学生的创业思维，使其通过专业课程的训练形成创业能力，在毕业之后能够进行自主创业，因此创业教育的开展能够有效的缓解就业压力，为大学生的就业扩宽渠道，使其能够更加优秀的进行发展。

3.“双创”背景下大学生创业教育现状

3.1 师资力量不够强大

大学生的创业时候成功的关键在于创业指导教师的培养，专业的创业指导教师能够通过自身的专业能力以及实际经验减少大学生在创业过程中进入误区的几率，能够明确的为大学生支出正确的创业方向，但现阶段的高等教育学校对大学生的创业教育中缺乏专业的就业指导教师，仅是辅导员进行简单的创业教育，而辅导员的日常工作较为繁忙，难以针对大学生的实际情况进行专业的就业指导，使大学生难易形成创业思维，从而在毕业之后难以进行自主创业，以此增大我国的就业压力，还不利于大学生的未来发展。

3.2 课程体系并不科学

高等教育学校为响应国家的号召积极开展创业教育课程，但在创业教育课程设置上并不科学，大多数高等教育学校将创业教育课程设置为大学生的选修课，使大学生在接受创业教育时难以与自身的专业进行结合，导致大学生的专业课程与创业教育脱节，难以促进大学生形成创业能力。同时，创业教育为大学生带来一定的功利性，有一大部分高等教育学校将创业教育当作缓解就业压力的途径，借助创业教育提升高等教育学校的就业率，导致大学生重视创业过程，并不在乎创业的结果，使大学生在创业时带有一定的功利性，难以创业成功，因此违背我国提出创业教育的目的。

3.3 实践教育能力较弱

高等教育学校在培养大学生的创业能力时，过于注重进行就业前景分析，将企业的发展历程进行讲述，还没有专业的就业指导进行创业能力培养，仅是辅导员进行理论知识的传输，忽略培养大学生在实践操作中锻炼自身的创业精神，从而使大学生对于创业教育产生误解。在创业过程中仅是有理论知识的支持，难以进行长远的发展，从而逐渐对于创业失去信心，不仅耽误大学生的时间，还使其错过良好的就业机会，对大学生的未来产生负面影响。

4.“双创”背景下大学生创业教育改革策略

4.1 树立全新的教育理念

教学理念能够影响学校的教学方式以及教学手段，因此高等教育学校应该更新教学理念，要做到与时俱进，将创业能力的培养当做现阶段的首要教育目标，以此来改革传统的教育方式，使大学生对于创业能力有全新的认识，从而能够自主进行探索。同时，高等教育学校应将传统的理论为主进行转变，通过开展实践操作活动培养大学生的创业能力，使大学生能够将理论知识与实践操作进行融合，从而形成创业能力，能够满足现代社会的发展要求。

4.2 按照专业进行创业教育

大学生的不同专业对于创业知识的需求也就不同，但高等教育学校仅是将所有专业的大学生召集到一起进行创业能力教育，如开展讲座等，但是此种教育方式会导致大学生难以将学习到的创业能力知识与自身的专业进行融合，从而在毕业之后难以选择创业方向，使创业能力教育失去其原本的功能价值。因此高等教育学校应该将创业能力教育融入到专业课程教育中，使大学生能够根据自身的专业进行创业，从而使创业能力教育发挥应有的教育价值。

4.3 建立科学的考评体系

目前，我国大部分高等教育学校在建立考评体系时依旧运用传统的笔试模式，对于大学生要求牢牢掌握基础理论知识，导致大学生在不能够理解基础知识的情况下仅是死记硬背，只为应付考试，从而使大学生难以在学习过程中产生创新思维，在实践过程中也不能够将创新思维转变为现实，不利于大学生形成创业能力。因此高等教育学校在对大学生进行考评时应考虑其综合能力，不仅是理论知识的考核，还应加入实践操作的考核。通过大学生的实践操作表现进行评价，以此来培养大学生发现问题解决问题的能力，使其在未来创业或者就业时能够少走弯路，从而为我国的发展贡献自身的力量。

4.4 争取国家资金支持

国家以及政府大力支持大学生自主创业，但并未曾有相关的政策以及法律进行支持高等教育学校创业能力教育发展，使其害怕承担责任只是进行简单的就业前景分析。因此国家应对于大学生自主创业提供资金支持，并提出相应法律进行维护高等教育学校以及大学生的利益，为创业教育提供强有力的保障。高等教育学校应与企业进行合作，以此来获得一定的资金支持，不仅能够促进大学生自主创业，还能够缓解现阶段的就业现状，使我国能够进行下一步的发展，为人民带来更多的利益。