信息技术环境下Photoshop图像处理课程教学的探索与实践

杨 静 张 昊

（1.安徽工业职业技术学院 安徽 铜陵 244000；2.铜陵学院 安徽 铜陵 244000）

0.引言

Photoshop 图像处理课程是计算机专业学科的基础性课程， 学生通过学习该课程内容，能够发展学生思维能力，使学生进行海报设计、美化网站、美化人物形象等，其是一门趣味性十足的课程，深受广大学生的喜爱。 然而，受到传统教育影响，使Photoshop 图像处理课程存在一定的教学问题，导致学生实践操作能力不强。 因此，新时期下，学校应该创新Photoshop 图像处理课程教学模式，改变教学理念，以学生为教学主体，提升学生实践操作能力，进而促进学生全面发展。

1.信息技术环境下Photoshop图像处理课程的概述

1.1 Photoshop图像处理课程的概述

Photoshop 图像处理课程是计算机学科中必修的一门课程， 该课程主要的教学任务是使学生合理的掌握信息技术，并且对图像处理技术具有一个全面性的了解，掌握图像修饰基础工作流程、创建选区、图像的修复与润饰、图层基础、图像校正、高级图层技巧、设计文字、图像合成、创建网页图像等实践性操作环节，同时还要掌握图像修饰基础工作流程与相关的理论知识， 进而使学生更好的学习Photoshop 图像处理课程知识，提升学生理论与实践能力，促进学生更好的进行就业。伴随着信息技术的发展，数码相机的普及，人们对图片处理功能的需要也日渐增多。 Photoshop 是一个艺术性、 实践性较为的图像处理软件，其工具较为繁多、内容丰富，并且图片效果较为丰富多彩，深受当代人们的喜爱。

1.2 信息技术环境下Photoshop图像处理课程的特性

信息技术的发展，Photoshop 已经成为当代社会广为流传的一种图形处理软件，其使用范围较为宽广，图像处理性能较大，对当代人们的生活具有重要意义，同时对其专业能力的要求也越来越高。 在信息技术环境下，Photoshop 图像处理课程具有实用性、趣味性、创造性，学习Photoshop 图像处理课程会使学生更好的掌握图片处理专业理论知识与技能，使学生熟练的驾驭这个软件，进而提升学生实践操作能力。

其一，实用性，信息技术环境下，Photoshop 图像处理课程是一门实用性较强的计算机专业学科。 Photoshop 图像处理课程的学习要求将理论知识合理的运用到实践中， 而实践是验证所有真理的主要渠道， 只有学生具备高超的实践能力， 才能够更好的运用Photoshop 软件，进而才能够发挥Photoshop 图像处理课程根本教学目标。

其二，趣味性，信息技术环境下，Photoshop 图像处理课程是一门趣味性较强的计算机专业课程。 精美的事物总是能够受到人们的青睐，同样通过Photoshop 图像处理的物品，经过完美的包装，能够受到人们的喜爱。为此，越来越多的商家运用Photoshop 图像处理技术将广告、商品、海报进行精美包装，可见，Photoshop 图像处理课程不仅是一门艺术课程，同时还是一门引领时尚课程，而这一特性能够带领学生进入到艺术殿堂中，激发学生学习兴趣，使学生沉迷于此，构建较为完美的艺术作品，进而陶冶学生情操。

其三，创造性，信息技术环境下，Photoshop 图像处理课程具有创造性。在Photoshop 图像处理课程教学中，教师为学生讲解几个软件工具，引导学生发挥想象力，自行创作，学生必定会创造出具有丰富多彩的艺术作品。 例如：学生可以运用Photoshop 图像处理技术模仿广告、商品创作技巧，在此基础上进行创造，同时也能够使学生更好的掌握该软件工具。

2.Photoshop图像处理课程存在的教学问题

2.1 课程缺乏多样性

当前，在Photoshop 图像处理课程教学中，大部分教师都是以教材为依托，根据教材要求为学生讲解知识内容，模仿实例一步一步的完成教学目标，这样的教学方法不仅局限了学生的思维，同时也不能够合理的完成Photoshop 图像处理课程教学目标。因Photoshop 图像处理课程教材知识所列举是实例内容较少，图像处理展示的不透彻，如果一味的根据教材讲解知识内容， 会使博大精深的Photoshop 图像处理课程失去了应有的教学成效， 达不到发展学生思维能力的根本作用，会使学生思维变得较为僵化，知识面较为狭隘，不利于学生长期发展。

2.2 教学内容较为繁多

通常情况下，学校为了让学生全方位掌握图像处理技能，在选取Photoshop 图像处理课程教材中， 大都会将所有的知识内容全部融入到教材中，在教学中，教师也会将这些内容原原本本的教授给学生，导致讲解的知识理论较多，学生一时半会不能够完成吸收消化，促使教师讲解的知识内容只能够流于形式，不能够深入到学生思想中，更不能够被学生所运用。此外，教师将全部的知识内容教授给学生，学生会觉得教学过于枯燥，毫无新颖性，同时教学重点、难点也很难得到突破。 这样的教学内容会使学生在面对实际操作中，不能够将知识合理的运用到实践中，进而失去Photoshop 图像处理课程的根本教学意义。

2.3 教学模式单一

虽然素质教育理念落实到教育领域已经很久了， 但在Photoshop图像处理课程教学中，还能够看到教师运用填鸭式教学模式为学生讲解图像处理理论知识，一味的让学生背诵相关的概念知识，使一些学生在反复的背诵、记忆知识中，失去了学习该课程知识的兴趣，只能够被动的学习知识，被动的听取教师的授课安排，长此以往，阻碍了学生思维的发展，使学生形成依赖性学习模式。 而学生这样的思维模式根本不利于学生学习Photoshop 图像处理课程。

3.信息技术环境下Photoshop图像处理课程教学的实践策略

3.1 精选教材

信息技术环境下，Photoshop 图像处理课程教材选取应该根据学生专业特性进行选取，选择贴近于学生专业知识，科学的教学资源。同时，在授课中，教师应该提前整合知识内容，结合学生实际、专业，将一些适合学生发展与生活实际的Photoshop 图像处理课程知识融入到教学中，拓展学生知识面，便于学生更好的理解知识，实现知识与生活实际的相融合，增强学生知识运用能力，进而提升学生知识运用能力。同时，对于一些抽象性理论知识，学生不容易理解的知识，信息技术环境下，教师可以借助多媒体工具，将知识变得形象化，这样不仅能够激发学生学习兴趣，也能增强学生对知识的记忆力，更能够拓展学生的知识视野，进而使学生更好的掌握Photoshop 图像处理课程知识内容。

3.2 开展教学活动

信息技术环境下，教师应该改变传统教育思维，不能够将所有的教材知识内容都同时教授给学生，应该整合教材知识，找寻知识之间的相连性，将知识循序渐进的教授给学生，并且注重对学生开展实践教学，增强学生对知识理论的记忆力，进而才能够实现Photoshop 图像处理课程教学的有效性。在Photoshop 图像处理课程教学中，教师在授课中不能够完全依赖于教材，应该根据一个知识点进行拓展，让学生明晰知识与知识之间的相连性，构建学生自身知识体系，使学生能够更好的将知识理论运用到实践中。

3.3 创新教学模式

在信息技术发展的今天，计算机应用已经成为当代人们生活中不可缺少的一部分，为当代人们生活带来了便捷性，提升了当代人们的生活质量， 同时也为Photoshop 图像处理课程教学提供新的发展道路。 在Photoshop 图像处理课程中，教师可以运用翻转课堂教学模式为学生授课，增强学生实践操作能力，进而促进学生发展。在教学中教师可以根据翻转课堂教学模式对《Photoshop 图像处理》实行教学设计。

首先，课前预习，教师提前整合知识内容，将知识内容分为模块化，运用信息技术将知识制作成教学课件，并且每一个教学视频都控制在10 分钟之内，体现教学视频的针对性与教育性，运用QQ 发生给学生，让学生通过教学视频进行提前预习，进而提升学生自主学习能力。

其次，在课堂教学中，教师应该采取针对性教学模式，检验学生课前预习成效，将学生分为小组合作模式，提出实践教学问题，发散学生思维，使学生积极主动的融入到小组合作中进行讨论、探究知识问题，使学生在操作体验中感悟知识，深化学生对知识的理解能力，在此过程中，教师应该发挥引导性作用，给予学生针对性的指导，使学生能够在规定的时间内合理的完成教学任务，提升学生实践能力，使学生将知识理论更好的运用到实践中， 进而使学生更好的学习Photoshop 图像处理课程知识。

最后，教学评价，等学生完成实践教学之后，教师根据学生的具体表现、完成的教学任务、知识掌握情况进行总结，给予学生准确的评价，做到评价促进学生进步模式，提升学生Photoshop 图像处理素养，进而促进学生全面发展。

4.结语

综上所述，Photoshop 图像处理课程是一门实践性、趣味性较强的课程， 因其特性， 深受广大学生的喜爱。 因此， 在信息技术环境下，Photoshop 图像处理课程与时俱进，更新教学模式，以多样化教学模式为学生授课，发展学生思维，使学生更好的运用Photoshop 图像处理技术，提升学生实践能力，进而实现Photoshop 图像处理课程教学的根本目标。