大数据背景下大学英语教学的发展趋势研究

张晓丽

（太原工业学院 山西 太原 030000）

0.引言

大数据时代背景下，大学英语的教学活动中内容以及形式进行了转变，教师进行知识传授的方式不在但是课堂之中，线上学习方式逐渐成为大学生获取学习资源的重要途径。大学英语是学生综合素质提升的重要教学内容， 是大学教学活动中涉及面积较广的公共基础课程，在大数据时代背景下英语教学活动将会呈现出多样化及个性化的发展趋势，与此同时大学教学模式及教学评价方式将会更加多元化的发展。

1.大数据时代背景下大学英语的转变

1.1 教学资源的变化

大数据时代背景下的大学英语教学活动中，英语教学资源将会发展改变。 高等院校的英语教学主要围绕着听、说、读、写等内容培养学生的英语综合能力，传统的教学活动中学生获得学习资源的途径主要依靠教材及教师讲解，因此学生在英语学习过程中获得资源的方式及途径略显单一且缺少实效性。 大数据时代背景下，学生能够通过网络平台获取学习资源，并且能够借助在线学习平台完成学习活动，在线学习的方式能够为学习提供更多静态学习资料及动态的影音视频，这种教学方式更加新颖且生动形象。借助数据时代背景下的网络教学资源及在线交流平台，能够为学生提供更多丰富的学习内容，教师与学生之间的互动交流将更加便捷，拉近学生与教师之间的距离。 学生可通过电子的形式提交作业，教师借助大数据技术能够对学生的学习情况进行分析，针对学生的学习现状与学习需求，制定出更具针对性的教学计划。

1.2 教学工具的变化

大数据时代的主要特征为信息爆炸，与此同时是现代教育技术的创新时代。当下大学英语教学活动中拥有多元化的按教学资源以及先进的教学手段，教师可借助无线网络、移动终端、多媒体等开展教学活动。 传统的教学活动中，英语教师对于多媒体教学设备的使用效果普遍较低，进通过多媒体教学设备为学生提供具有影音效果的英语学习情景。 随着信息技术的不断进步发展，将多媒体技术结合至大学英语教学活动中，可借助具有虚拟性教学场景为学生提供更加良好的学习氛围，高校英语教师还可以将智能手机结合至课堂教学环节中，通过智能手机与学生进行沟通，通过教学工具的转变调动学生的学习兴趣及学习积极性。新媒体时代背景下，教师方式的更新的速度的很快，教师应更加合理的运用现代化教学技术，不断提高自身的现代化教学能力。

2.大数据时代背景下大学英语的挑战

2.1 教学方式的挑战

大数据时代背景下，高校英语教学活动将迎来发展的机遇，与此同时也将面临着严峻的挑战。 大数据背景下的大学英语挑战，是教学内容上的挑战。首先，在新媒体时代背景下，教育活动不再单纯是依靠经验及理念进行教学的社会学科，而是需要满足学生的学习需求并切实提高学生的实践能力的活动。 教学活动之中教学环节的设计、教学场地的选择以及教学方式的选择，这些内容在传统的教学模式中需要依靠教师的教学经验， 在大数据时代背景下教师能够借助云技术、数据技术等现代化方式开展教学活动。 其次，传统的教学方式主要为教师讲授学生记录为主，大数据时代背景下，通过在线平台、多媒体教学手段等能够不断丰富教学的方式及手段。传统的教学方式及教学手段将会面临着严峻的挑战，缺少趣味性的教学方式将无法再满足当代青年大学生的学习及发展需求。

2.2 教师职能的转变

大数据时代背景下大学英语英语教师的职能将发生转变， 首先，基于英语教学资源维度进行分析，大数据时代背景下，学生能够借助网络平台获取各种学习资源，通过网络平台进行学习能够打破时间及空间的限制性，并且具有方便快捷、丰富多样的特点。大数据时代背景下的丰富教学资源将挑战教师的权威性及地位性，教师在教学活动中由传达者转变为整合者，将基于学生的个性化学习需求为学生整合网络的教学资源。

2.3 教学评价的转变

传统的教学评价模式之中， 主要基于课堂教学活动及教材内容，对教学情况进行统一的评价，大数据时代背景下这种教学方式将无法切实满足教师的教学需求及学生的发展需求。 首先，大数据时代背景下，高校的英语教学活动将从单纯的课堂教学过渡发展至多媒体教学模式。传统的教学评价活动主要分为对学生的学习成果及教师的教学成果进行评价， 学生的评价方式通过考试成绩及课堂表现进行判定，而教师主要是通过学生的满意程度问卷调查完成。这种教学评价方式缺少一定的公正性及客观性，不利于教学质量及教学效率的提升。 其次，大数据背景下的大学英语教学模式将会趋于自主化发展，因此需要大学英语教师具有现代化的教学能力，能够善于调整自身的教学方式，继而提高教学的针对性及有效性。

3.大数据背景下大学英语教学的发展趋势

3.1 单词学习模式

大数据时代背景下的高校英语单词教学活动中，教学方式将呈现出数字化的发展趋势。 首先，高校英语教师可借助在线学学习平台开展单词教学活动， 在线学习的方式将会充分调动学习热情及学习兴趣。例如学生可以选择感兴趣或是需要的学习内容，如四、六级英语词汇，在线学习系统之中每个单词将会穿插出现，只有学生准确选对词义才会学习新的内容。 单词的学习过程中不仅是背单词，还会加入美剧情节、名人演讲及经典歌曲等作为示例，不仅能够调动学生的学习兴趣及学习热情，还能帮助学生在具体的语境之下深入理解单词的含义。其次，借助大数据技术能够为学生提供具有自动化、规模化单词语库学习方式，例如现阶段较火的“扇贝单词”、“扩词”及“百词斩”等。通过APP 的形式能够调动学生的学习兴趣，实现考、学、练等多种学习方式的全方位有机结合。

3.2 口语学习模式

现阶段大学英语教学活动中，口语教学环节中教师可采取交互式的口语训练教学平台开展教学活动， 利用大数据智能语音分析技术，基于学生的发音、语调及音量等方面进行分析，通过对学生的基础能力的分析，制定具有针对性的口语教学计划。 数字媒体技术结合至英语口语教学活动中， 能够为学生提供更加方便且便捷的学习平台，切实提高学生的学习自主性及学习热情，提升学生的口语表述能力及英语听力能力。高校英语教师还可将口语教学内容放置在在线训练平台中，例如考要求学生的测试成绩高于85 分，督促学生借助在线学习平台更加系统的学习口语知识，实现修正学生口语的效果。 与此同时高校可借助大数据技术开展大范围的英语口语竞赛活动，充分利用大数据技术及环境的优势。 现阶段优秀的口语在线学习平台有，“口语伙伴”、“Myet”等。

3.3 阅读教学模式

大数据背景下大学英语教学的发展趋势，英语阅读教学也将发展改变。首先，现阶段大量的在线学习平台应运而生，例如微课、慕课等，借助在线学习的方式，能够调动学生的学习热情，提高英语阅读技巧训练的强度及难度。首先，在慕课英语阅读教学平台之中，学生可借助在线平台阅读英语的文章，在重点难点句子中可进行标记，系统会对学生的标记进行自动记录，为学生创建出具有针对性及系统性的学习笔记。每日为学生推送相关的知识点，并具有交互式问答的联系功能。通过这种教学模式帮助学生内化吸收这些重点难点知识，继而体改学生的阅读能力。其次，学习系统中能够为学习整理近年来的重点词汇，帮助学生减轻阅读之中的障碍，调动学生的学习及阅读兴趣。

3.4 写作教学模式

传统的高校写作教学活动之中，教师主要为讲解写作素材，对学生的写作作业进行批改等系列活动， 这种教学模式效果不够显著，对于学生的能力提升影响力度较小。首先，大数据背景下，写作教学资源将更加丰富且多样，借助互联网平台能够为学生提供更加丰富写作资源。 利用网络检索功能学生能够进行写作词汇、词汇用法技巧等内容的搜索，为大学生的英语写作活动解决问题及困难。其次，学生在写作的过程中能够与教师进行实时的在线交流互动，并且同学之间能够实现作品共享，及时解决写作过程中的问题。最后，大数据技术的进步将产生出众多写作评估软件，能够基于词汇使用、语法内容等多个维度进行分析评价，为学生的作文写作提供有价值意见，切实提高大学生的英语写作能力。因此，大数据时代背景下，大学英语写作教学活动也将实现创新发展。

4.结语

传统的教学高校英语模式之中，教师主要通过教材的辅助完成教学任务，其中主要的教学内容为分析讲解单词、重点语句及课文，教学活动的主要在课堂时间内完成，这种教学模式已无法满足知识经济时代背景下对于学生英语能力的需求。大数据背景下大学英语教学的创新发展成为必然趋势，将促进英语教学质量的提升，为社会的发展培养更多优秀的人才。