乡村景观设计人才培育与新农村环境建设关系研究

2019-02-21樊丁

乡村科技 2019年7期

樊丁

（乐山师范学院，四川乐山 614000）

我国是一个农业大国，我国的文化起源也是农耕文明，在时代不断演化的过程中，留下了很多农村特色的生活方式以及符合生态发展的特色民风民俗。随着我国经济的飞速发展，为了物质的发展而破坏文化的现象屡见不鲜。根据对现有数据的分析，90%的乡村风貌逐渐消失。快速的经济发展使得很多传统文化遭到了破坏，因此需要培育乡村景观设计人才。乡村景观设计人才具有保护传统文化、特色乡土文化的意识，可在新农村的环境建设中很好地保留具备乡土特色、地域特色、承载田园乡愁及体现现代文明的特色田园乡村。做好“乡土景观”的重大命题，不仅能保护传统文化，而且能使我国新农村建设步入新阶段。因此，需做好乡村景观设计人才的培育工作，以保障新农村环境建设［1］。

1 新农村环境建设要求

1.1 尊重客观的生态发展，倡导绿色环保理念

中央农办、农业农村部发布的《农村人居环境整治村庄清洁行动方案》指出，将于2019年起在全国范围内集中组织开展农村人居环境整治村庄清洁行动，带动和推进村容村貌提升［2］。此外，习近平在党的十九大报告中指出“绿树青山就是金山银山”的乡村发展理念，因此新农村的环境建设需以客观的生态条件为基础进行绿色环保、生态良好及科学合理的自然景观改造。

1.2 尊重当地的生活传统，倡导乡土文化保护

中国人的传统生活中，堂屋、院子关联着一个家族的生老病死，祭祖、祭神灵及葬礼各种传统仪式都在这里举行［3］。此外，不同地区农村的传统文化也具有一定差异，因此不同地区的新农村环境建设中，可以根据当地的民风、民俗进行有机融合，打造出具有当地特色乡村景观。通过这种方式来保护当地乡土文化。建造时尽量使用当地的传统建筑材料，以挖掘当地的工匠手艺。

1.3 尊重方便快捷的生活设施，缩短城乡之间的差距

我国民众在很长一段时间内都存在着从农村进入城市的观念，其根本原因在于城乡之间在公共设施、网络资源及教育资源等方面存在差距。随着科学技术的飞速发展，城乡差距已经不断缩小［4］。新农村的环境建设中，要求建设相对完善的公共基础设施和良好的网络环境，以缩小城乡差距。此外，新农村的环境建设中，必须要充分发挥农村自然景观优势，使农村与城市具有相同便捷的生活条件的同时，能具有独特的乡村环境特点。

2 乡村景观设计人才培育现状

2.1 乡村景观理论研究滞后，知识体系不全面

长期以来，景观教学目标及内容都把重点放在了城市，对乡村关注度不够。随着城乡统筹战略的实施，美丽乡村和特色小镇等一系列重大决策的实施，乡村的规划、建设及发展日新月异。但乡村景观教学理论研究仍很薄弱，仅在城市区域规划中有较少内容涉及。目前，在高校开展的课程中，需要进一步完善关于乡村文化理解、乡村产业的发展及乡村社会工作的协调等方面的知识点和课程体系。

2.2 乡村景观课程体系结构缺乏系统梳理

关于乡村规划的教材不够丰富，影响了课堂教学中教学内容的全面性。由于乡村地域、人文及自然环境的差异性较大，要规范和统一教学内容存在困难［5］。

2.3 实践教学难以开展

由于教学任务时间安排的影响和学生外出实践安全因素等方面的考虑，关于乡村实地调研踏勘和前期规划设计等实践教学被忽略，仅在图片影视资料中做片面了解，学生不能切身感悟空间环境的特点，因此在课程作业和论文撰写方面往往反映不出对乡村人文、自然及地理环境的深刻解答。

3 新农村环境建设背景下乡村景观设计人才培育措施

随着城乡统筹发展的深入，农村基层技术力量不足，人才匮乏。对乡村地区建设用地空间的安排、乡村产业项目的落实及环境风貌整治等方面缺乏先期的理论研究分析和规划引导，许多薄弱问题暴露出来，且问题拖延得不到解决。究其原因在于人才和市场需求脱节，缺乏优秀的城乡景观规划者［6］。规划需要人才，教育是基础，因此对乡村景观设计应用型人才的培育进行了以下探讨。

3.1 以先进设计理念为引导的乡村景观设计人才培养思路

理念是设计者的灵魂先导，是设计思路的根本。因此，针对新农村环境建设的乡村景观设计人才培育必须在教育思路上从前沿理念挖掘“新亮点”，创新“新形式”，再根据地域环境有针对性地整体布局。为使设计能深入人心，给新农村生活的居民提供建立在尊重当地自然生活条件、依托当地生态发展的舒适、和谐及美丽的乡村环境，必须从理念上对乡村景观设计者进行系统化、科学化地培养［7］。

3.2 以培养应用型乡村景观设计人才为目的

乡村景观设计教育能为地方村镇空间环境建设提供最直接的人才原动力，对地方经济发展起着巨大作用。乡村建设要取得更好更快的发展，培养更多的相关人才是当务之急，也是重中之重。根据景观设计应用型人才的培养定位，可采用“校企合作、工学结合、项目驱动”的人才培养模式，培养熟悉行业发展模式与能进行乡村景观工程设计及施工管理的应用型高级人才，始终坚持“面向乡村景观设计企业行业需求，加强创新能力培养，满足学生个性化发展需要”的专业培养目标。艺术院校应积极搭建设计实践品台，为学生提供实战经验，便于步入工作岗位后能快速熟悉工作服务范畴，发挥专业优势。中国乡村正经历着人居环境变迁的过程，乡村景观教育体系的构建和人才培养模式的采用需从深入分析供需特征开始，以不断提升服务区域经济社会发展的能力为主线，走“基地化、协同化”的科学发展思路。

3.3 在专业教学模式体系下培育乡村景观设计人才

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出，提高人才培养质量是高校的首要工作。为响应国家创建地方特色小镇的战略政策，艺术院校需更加重视新农村建设中乡村规划设计人才的培养需求，并制定乡村景观设计人才培养目标、培养方案及专业课程体系等，对乡村景观设计知识结构、理论应用及项目实践的教学定位分析如下。

3.3.1 专业知识体系的确立分析。将乡村景观设计课程内容研究的方向、乡村景观理论与应用教学研究的方向的作为主要内容。

3.3.2 课程目标制定的分析。以项目为依托，服务地方经济。从宏观上解析、指导并参加教学计划的研究。把应用型高校的服务地方经济发展，面向基层“第一线”的办学方向，引入整个专业教育教学模式的改革中。

3.3.3 课堂教学手段的分析。课堂教学与社会调查相融合，关注地区乡村环境建设，为教学和项目设计打下基础；课程设计与项目设计相结合，注重前期教师授课和后期的技术指导，实现课堂、实验场地及教学场地的互换，实施实践性和开放性教学；定位研究和教学引导相呼应，从乡村空间形态和人文生态环境进行系统分析，对景观要素在城乡文化环境背景下进行微观层面的探讨。由“教”变“引”，以学生为主体来确立设计方向。

3.3.4 以“教学”构建人才培养模式的研究。“教学方法”构建的模式：以任务驱动+项目教学法，组团工作+角色教学法的方式进行研究分析。“教学过程”构建的模式：首先，课程内容选取需迎合地方、行业及企业发展需要；其次，课程结构以项目设计阶段的任务组织教学内容；最后，教学以实训为手段，将知识转化为理论实践进行整合。