文化差异背景下大学英语翻译教学改革研究

田 廑

（山西工程技术学院 山西·阳泉 045000）

随着社会的发展，“走出去”和“引进来”成为当前最重要的事情之一。一些企业积极的向外扩张，就连平常最普遍的“老干妈”辣椒油都成为全世界喜爱的美食，在这些企业扩张国外领域的同时，也将中国文化带到了国外。尤其是一些中国的传统项目，在国外更是非常受欢迎。德云社先后在墨尔本、悉尼开启了国外专场，外国人虽然可能对中国相声的了解不够全面，但是一些笑点，还是能够听懂的。这就促进了中国文化的全球化发展。而中国文化的全球化发展中，最重要的就是语言，每一个国家的文化不同，其语言所代表的语义也各有不同。因此，在中国文化传递的时候，需要让外国人明确的知道我们所表达的意思。

一、语言和文化

事实上语言和文化是无法脱离的，语言是文化的第一载体。而文化从广义上讲，既包含了物质上的文化也包含了人们精神上的遗产，这些都叫做文化。物质上的文化就如我国的长城，希腊的巴特农神庙，这些建筑物能够体现一个时代的样貌，而且一些特定的物质存在，也能够体现那个时代的特点。而在精神上的遗产，主要是各种文化著作的遗留，这些文化著作是对当时文化的一种最直观的写照。比如通过《山海经》能很好的了解到古代人类封建的一面，也知道那个时代的人们对自然有着足够的敬畏之心的。而这种遗产也是根据各个国家，各个民族有所不同的。国外和国内的差别就更大了，比如中国人收取礼物的时候更喜欢事后打开，表示友情大于物质，礼物是什么不重要。而外国人则更喜欢当面打开礼物，来称赞礼物，表达对对方的尊重。这就是不同文化所造成的差异。而且这种差异的载体就是语言。

二、语义的传递和文化的内涵

语言是复杂的东西，它绝不只是简单的一种意思。随着不同的场合，不同的语气，不同的文化背景，其所能表达的意思也是完全不同的。因此在跨文化交际的时候，就需要注意自己的语言，可能在你自己的文化领域中，这一个字词所具备的意义是和不同文化领域的意义截然不同的。因此，在跨文化交际中翻译责任重大，必须要能够对两种文化领域都有很深的涉猎才能完成翻译，否则会导致沟通出现问题。

在进行语义传递前，我们需要对英语和中文有一个整体的理解。先说我们所熟悉的中文领域，中文领域相比于英文领域来说更加的广泛，因为中国幅员辽阔，民族众多，不同的地方有着不同的文化。因此，中国语言含义的总体特点是语义繁多，而且中国人通常表达的东西较为含蓄，所以其文字大多会隐含着一定的隐喻意义。在文字的字数上面，中国也是最多的，各种文字层出不穷，所涉及的领域含义也种类繁多，因此汉语被誉为世界上最为难以学习的语言。相对于中文来说，英文的词汇使用，语言习惯都较为简单。例如：一般中国的含蓄其所隐含的意义较为丰富，而英本的含蓄则表现的较为谦虚。比如当有人需要你做出选择的时候，中文一般会较为含蓄的说明，而英文就会直接说明，但是用词含蓄。以请客为例，中国人可能会用“恭之不却”这种敬意又肯定的词汇来回答，这种回答意味深长，即代表了肯定，又表达了感情上没有障碍，而且还足够的恭敬。但是英语上可能就会回答“多谢款待”，同样是表达肯定，但是英语中却只是表达谦虚和肯定，没有其他更多的含义夹杂在其中了。

此外，英本语言中由于词汇较少，很多词汇所代表的意思比较多，因此如果不能够明确的知道说话者所处于的语言环境和文化背景，那么很容易让人发生误解。中国汉语由于词汇量较多，每一个词所表达的含义都是单独的，或者较少的，所以判断起来困难程度不大。由此可见，文化的背景在语言的传递中，是有着非常重要的作用的，一定不能够被忽视。

有学者已经指出，句子的意义是词的意义和结构意义的整合，也就是所谓的语法意义。句子也是能和词汇一样反映民族文化的，如果说词汇能够记录民族文化的现象，那么句子则是更能够反应民族文化的本质，我们通常会说，某个句子是有着文化的含义的，这就是指的词汇的组成显现出来的文化的内涵。

在这方面，中文更加得偏向于哲学，而英文更加的偏向于直白。一直以来，中国比较有名的名句，都以哲理为主，尤其是古代的诗歌方面，哲理性是第一要点，比如“采菊东篱下，悠然见南山”这种豁达的人生境界就是陶渊明之所以能够千古留名的原因。而英文的创作上，就更加的偏向于直白。如果陶渊明写的是：“As I pick chrysanthemums beneath the eastern fence，my eyes fall leisurely on the Southern Mountain.”那么显然是有失风度的。因为其译句为：“当我在东边的篱笆下采摘菊花时，我的目光从容地落在了南山上”

三、大学英语教学中常见的中西文化差异

（一）习俗上的差异

在中外差异中，最为常见的一种差异就是习俗上的差异，这是因为两个国家的文化不同所导致的。例如中国人在接到礼物的时候，通常喜欢事后打开，来表达自己并不看重礼物，而是重视情义。但是外国人在接到礼物的时候，通常喜欢直接打开，并当面夸赞。两个国家习俗上的不同，在进行翻译的时候，就需要格外的注意。其原因在于，我们所翻译的内容源自国外，因此，翻译者当以国外习俗为主要参考条件，方可进行参考，否则容易出现误解。

（二）民族和宗教的因素

我国是一个多民族国家，因此我国的习俗较为复杂。基于这种情况，我们能够知道，其他的国家也会出现类似的情况。因此，在进行翻译的时候，民族因素是一个很重要的内容。尤其是一些民族特殊的语言方式、习惯，都会给不熟悉其语言方式的人带来一定的翻译困难。同时，宗教因素也是一个必须考虑的内容。不同的国家，宗教信仰不同，因此，其语言习惯是有着明显的不同的，并且在翻译内容上也有着明显的差异。例如著名传奇故事《巴赫巴利王》，其中宗教信息浓郁，如果采用中国化的翻译方式，那么其中对于宗教信仰的阐述，就会混乱不清。因此，要基于《巴赫巴利王》的宗教背景来翻译，方能得到其中的确切内容。尤其是一些多义词方面，在宗教阐述中，与日常使用中，是完全不同的，其有着特定的含义。

四、文化差异背景下大学英语翻译教学改革内容

（一）扩大学生的知识面

在进行大学英语翻译教学的改革时，最为重要的一点内容就是扩大学生的知识面。在当前来看，这是一个最为主要的问题。我国的学生对于国外的文化了解过少，因此导致大部分的学生在进行翻译的时候，都难以考虑到国外的文化因素。基于这种情况，其主要的改革应该分为课内课外两点：首先是课内改革。在老师讲课的时候，对于一些必要的文化差异内容，老师应该适当的讲解，而不应该选择忽略。尤其是对一些常用的文化差异内容，更是需要细致讲解，多次讲解，才能够让学生理解中外文化差异。其次是课外改革。在结束了课堂内容后，老师应该给学生布置一系列的作业，或者安排一系列的内容。这些内容并非是需要写作的，而是应当观看的。例如观看讲述国外风俗的电影，讲述国外文化的纪录片等，都是学生们所需要的。甚至在一些必要的情况下，老师可以组织学生进行相关的课外活动，这样才能全面的提升学生们的知识面，让学生从容面对大学英语翻译课程。

（二）培养语用能力，教会学生巧译

语用能力的培养，是当前大学生英语课程建设的一个重点。曾经的大学生英语课程主要是锻炼学生的词汇量和语法。这种锻炼是一种基础的训练方法，虽然能够有效的应付一些英语题目。当前大学英语试题，以标准英语为主，抛离了文化环境的影响。即是说，这些题目是单纯的题目，只是为了考察学生们的知识点而设立的一种指标性题目。这种题目虽然能够了解学生们的学习情况，但是其存在着很大的问题。首先是与生活相背离，许多的对话都是简单的一问一答的方式，学生们的语言也就成为了一种被动式的语言。但是在成长的生活中，却不会出现这样的对话，每个人的谈话都不可能是问答式的。而一旦让这些学生自己去创造一段谈话，来按照正常的生活规律去交流的时候，就会出现很大的问题。首先就会语言不得体。这些学生的对话，通常是公式化的，完全没有感情的成分在其中，听起来非常的别扭。随后就是文化的不同，许多话在我们看来没有什么不妥的，但是可能在当地的语言中，就是一种不礼貌的话语。比如我们认为“出去”这个词是一句祈使句，只是陈述一种命令。但是在外国人的眼中，这句话是不礼貌的，意味着“滚”。所以，在当前的大学英语课程的建设中，就需要格外的关注语用能力课程的建设。

语用能力是当前英语学习中的重要一环，也是我国英语真正走向国际的一个重要的指标。所以，就需要加强语用能力课程的建设。笔者认为，教导语用能力是需要多方面的，不能学习以往的教学模式，设立一个简单的语言环境来锻炼，而是应该结合环境、文化、对象等，进行全面的联系。因此，笔者提出如下几点建议：

1.重视语境教学，培养学生认识和把握语境的能力

在锻炼语用能力的时候，第一个需要注意的就是语言环境的问题，不同的语言环境所要采用的说话方式是不同的。这在我们的日常生活中就非常的常见，也就是我们常说的，说话要分场合，这在英语的学习中也是非常适用的。如果不能根据语境进行调整，那么就会出现说话不得体的情况。比如简单的bye，在不同的语境中就有着不同的含义。简而言之，基于正常交流而使用的bye，所表达的含义为再见，而当双方出现争执，其中一方率先使用bye，则表示，使用者有驱逐离开的意味。因此，在说每一句话的时候，都需要考虑当前的语境。

2.培养学生的跨文化交际意识，增加社会文化和交际文化的输入

众所周知，语言与文化密不可分。语言是文化的载体，是文化的重要表现形式。同时，任何语言的生存发展都离不开其赖以生长的社会文化环境。所以在培养语言能力的同时，教师要增加文化输入。比如，中国人与英美人见面打招呼的方式就有很大差异，如果不了解这些，在交往过程中就会引起他们的误解甚至反感。中国人见面往往习惯问“吃了吗?”，实际上未必真正关心是否吃过了，而只是问候对方的一种方式。但是如果以同样的方式和英美人打招呼就会引起对方的误解：“他问我是否吃饭了，看来是有意请我吃饭。”

这个例子告诉我们，基于文化背景存在差异，大学英语教学不应该只是单纯的语言教学，而且应该包括文化教学。教师首先要利用课本做媒介，利用现有的课本内容作即时文化导入和相关背景知识介绍，用目的语讲授目的语国家的文化，引导学生透过语言现象关注文化背景，真正理解文章的深刻内涵。

（三）积极开展第二课堂教学及网络教学

文化教学是一个大命题，因此在课堂上是难以对其进行全面的讲解。基于这种情况，教学改革就应该开辟第二课堂和网络教学。在目前来看，第二课堂的主要方式为海外课堂。即学生自愿选择前往海外，感受海外生活，体验海外的风土人情。此类做法能够最为直接的提升学生对海外的认识。而网络教学则作为一项常规教学。学生们应当在教师的引导下，自行使用网络进行相关内容的了解，实现网络教育与课堂教学相结合，才能够配合老师完成教学任务。

结 语

随着社会的进步，各国文化的交融越来越明显。因此，跨文化交际越来越频繁。在这种情况下，语义传递就显得尤为重要。而在英语的翻译上，就需要格外的注重英国文化的因素，要以语言的本土文化为核心，对翻译加以加工，方能得到表述其本土意义的翻译内容。因此，本文提出了扩大学生知识面，提升学生语用能力，加强信息化建设等多项内容，希望从多方面增强学生的学习能力，从而更好地进行英文翻译。