世界到底有多大？在墙的另一边

☺艾米

有些父母会有这样的疑惑：为什么有的孩子小学时成绩很好，到了初中成绩却慢慢下滑？有的孩子小学时成绩一般，到了初中成绩却蹭蹭上升？

这个现象的形成有一个重要因素，那就是孩子的思维模式是否是“成长型”思维模式。斯坦福大学心理学教授研究表明，拥有成长型思维的孩子，更能够从过程中享受到乐趣，在困难面前更不易放弃，更愿意努力达成长远的目标。那么，如何培养孩子的成长型思维模式呢？

1

当孩子遭遇失败而气馁的时候，父母可能已经熟悉了这样的“套路”：先和孩子共情，然后再鼓励——

“我知道，这次考试没考好，你很难过。没关系，你下次努力一点就好了。”

“老师表扬了其他人，没有表扬你，你觉得很失落。没关系，你下次表现好一点，老师就会表扬啦！”

……

这样的方式真的有效吗？打个比方，如果你的同事都涨工资了，只有你没涨。你老公安慰说：“别人涨工资了你没涨，我知道你很难过。不过，没关系，你以后工作再认真一点，也会涨的。”你会不会觉得这些都是废话，而且很烦人。

同理，孩子也会这么觉得，甚至会认为你根本不了解他。那怎样的共情才会起作用呢？可以这样表达：

“这次考试没考好，你很难过，妈妈理解你。如果可以，妈妈愿意和你一起来看看到底错在哪里，为什么会做错，下次遇到这种情况该怎么做。”

“今天老师表扬了其他同学没有表扬你，妈妈感受到了你的失落。如果你愿意，妈妈可以和你一起分析一下，老师为什么会表扬其他同学，其他同学身上有哪些值得学习的地方。如果下次想得到老师表扬，你有哪些地方还可以做得更好。”

……

这样的共情和鼓励方式更容易得到孩子的认同，而且，这样的方式更容易培养孩子的成长型思维。

2

培养孩子的成长型思维，家长首先要改变自己，有意识地培养自己的成长型思维。

《大卫，不可以》系列绘本曾获得过很多奖项，也非常受国内读者欢迎。记得我刚把绘本买回家的那一阵，孩子经常模仿大卫的做法，然后对我说：“妈妈你快说‘不可以’。”

我哭笑不得。心想，这部绘本真是徒有虚名，根本就是教孩子捣乱嘛！在我说了很多次“不可以”之后，孩子还是继续玩得不亦乐乎，而我却十分郁闷，于是干脆把绘本收起来。后来有一天，孩子从箱子里面把绘本翻出来了，抱着绘本找他爸爸给他讲。

“咦？大卫在做什么呀？”“大卫在拿柜子上的小熊罐子。”

“哦，那他站在哪里拿的呢？”“椅子上。”

“那妈妈为什么要说不可以呢？”“因为这样很危险。”

“那该怎么办呢？”“可以喊妈妈帮忙。”

“嗯。不错。还可以怎么办呢？”“还可以喊爸爸帮忙。”

“对！但是，如果爸爸妈妈都不在这，怎么办呢？”“那，那就把椅子往前挪一挪，靠近柜子就可以拿到了。”

“这真是一个好主意！”

……

看着这对父子俩一起看绘本的方式，我若有所思。之前，我一直是按照绘本的内容，原原本本地给孩子讲，即使是拓展内容，也只限于画面里有的内容。像孩子爸爸这样启发式拓展，却是从未有过的。

我终于明白为什么大卫系列绘本会得奖。大人是绘本演奏家，在共读过程中，绘本就好似作曲家完成的乐谱一样，它必须透过大人声音的弹奏才能展现、流淌出其真正的生命力。原来不是绘本不好，而是我的思维没有跟得上。

育儿就是一个育己的过程。父母在希望孩子优秀的同时，也要迈着愉快的步伐和孩子一起前进。用高铭《天才在左，疯子在右》的一段话与您共勉：思维真的是限制我们的一堵墙吗？世界到底有多大？在墙的另一边。