中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究

姜忠敏

摘 要：随着时代的发展，信息技术已经广泛普及应用到人们生活的方方面面，为人们的生活带来了前所未有的便利，网文写作应运而生。同时，新媒介的出现也给中职应用文写作创造了契机。因此，本文将分析中职应用文写作现状，探究其中存在的问题，从而提出与新媒介结合实施的解决措施，以期改善中职应用文写作的现状，促进教师的教学。

关键词：应用文写作 新媒介 教学策略 中等职业技术

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

引言

众所周知，应用文写作学习是当代学生的必然要求，高水平的应用文写作能力有利于学生未来的生活工作选择，有利于学生情操的熏陶和书面业务能力的培养。因此，各学校应当重视应用文的教学实践，帮助学生学习应用文写作的相关知识。

一、我国中职应用文写作现状

在现代化的办公中，应用文写作是相关工作人员必须掌握的技能，它能够帮助人们传递信息、处理事务。因此，培养学生应用文写作的能力是中职教学的重要教学内容之一。然而，据调查显示，我国目前的中职学生应用文写作情况不容乐观，其教材滞后，与学生的生活实际脱轨，缺乏必要的实用性与趣味性，内容单一枯燥。无法引导学生产生浓厚的学习兴趣。并且，目前中职应用文写作教学使用的教材通常采用关键点拨、例文欣赏、格式要求的编写体例，内容繁杂乏味。

除此之外，中职学生具有特殊的群体属性——“弱势”。与其他高学历的学生群体相比，中职学生缺乏学习的热情与兴趣、知识面狭窄、学生主体意识薄弱，写作水平较低、视野狭隘、缺乏足够的生活经验与情感经历、心智相对稚嫩。同时，中职应用文写作教学的内容与学生生活实际相差甚远，多种因素共同导致中职教学氛围令人担忧，教师消极悲观，更加侧重于秩序的管理。

导致中職应用文写作现状低迷的原因不仅是学生所具有的的特殊因素，还包括了教师自身的因素。如许多中职教师对现代教育教学的理念知识缺乏了解，并且不图创新、安于现阶段的消极教学，课堂教学模式僵化、方法单一，导致课堂教学氛围沉闷，效率低下，质量低劣。

二、新媒介为应用文写作带来的契机

由上文的论述可知，中职应用文写作教学存在着较多的问题，整体教学水平需要提升。值得庆幸的是，“互联网+”时代的到来为中职应用文教学带来了巨大的契机，新媒介的产生与应用为中职应用文教学带来了巨大的便利。

1.新媒体丰富了中职应用文写作的素材内容选择

在现代信息技术迅猛发展的“互联网+”时代，信息的传播方式丰富多样、传播速度快，为中职应用文写作提供了丰富的素材内容选择，增添了教学的趣味性，有利于拓宽学生的视野，从而促进中职学生应用文写作能力的提高，有效提升教师教学效率，保证教学质量。例如，教师在应用文写作教学中可借鉴新媒介——电子邮件、网络新闻、网课公开资源、教案模板进行自身教学方案的设计，或学校专门建立一个搜集资源、保存资源、整理资源的应用文写作素材资料库，为学生与教师提供更加丰富的资源素材。

2.新媒介为学生的自主学习提供了丰富的资源与途径

新媒介的产生与在应用文教学中的广泛应用，不仅可为学生或教师提供丰富的写作素材资源，还可为学生提供良好的自主学习的环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极主动性。这是因为新媒介是信息传播的载体，可不受时空的限制，还可以引起学生的情感共鸣，符合中职学生的群体心理特点，容易引导学生对应用文写作产生兴趣。同时，在学生自己利用新媒体搜集、分析处理信息而获得的新知识的过程中，学生较容易产生自豪感，对自己肯定认可，从而有利于学生自信的增强。

三、新媒介与应用文写作结合实施的有效策略

通过上文对中职应用文写作教学现状的分析与对新媒介在应用文写作中作用的阐述可了解到——新媒介丰富多样，如何将其与中职应用文写作结合并运用到实际教学中是一个难点。因此，笔者在此提出以下几点建议，以期给予教师开展应用文教学活动些许有效的经验借鉴。

1.微博与教材内容的有机整合

不可否认的是，微博已成为当代年轻人最喜欢的网络社交平台之一，其普及应用速度爆炸式般地红火了全球。教师可通过微博与教材知识有机整合，鼓励学生利用微博140字的短篇编辑模式记录自己的想法并与他人分享，这样不仅可一改传统应用文教学的枯燥乏味，还可在保障应用文写作的实用性、说明性、格式性等原有特征的前提下增添时代性与趣味性，从而吸引学生的注意，勾起学生的好奇心理。

另外，教师也可利用微博140字编辑内容限制的特点，通过微博精简教学内容的篇幅，利用微博向学生推送相关的教学知识。

2.微信与微课的有机整合

微信是近几年来普及应用的网络社交软件，内置各种小程序与公众号推送服务，具有文字、图片、视频等集合的强大功用。教师可将微信与微课有机整合，利用微信建立学生学习管理群，在课前将课程学习方案上传到微信群中，课上或课后也可上传应用文写作学习的相关微课视频、资源、新闻时事报道、或其他书籍。另外，学生可通过微信群提出疑问，其他同学或教师给予建议，从而有效促进学生应用文写作水平的提高，让中职应用文写作教学与新媒介完美融合，创造出新的教学方式，使应用文写作教学达到事半功倍的教学效果。

3.博客与应用文教学的有机整合

据调查显示，博客是中职学生最为喜爱的网络社交平台，学生常常喜欢在博客上写日志记录自己的心情与经历。总之，中职学生将博客视为自己的网上精神家园，将自己的所见所闻以博客日志形式记录。教师可抓住学生此特点，将博客与应用文教学有机整合，如鼓励学生以博客日志的形式提交应用文写作作业，学生之间也可利用博客相互批改学生的作业，提出合适的指正建议，从而有效提高学生应用文写作的热情，促进中职应用文写作与新媒介的融合，提高教师教学效率。

综上所述，传统的中职应用文写作情况不容乐观，需要教师提升自身的人文修养，将应用文教学与新媒介有机融合，探索新颖、时代性与趣味性较强的教学方式，从而有效促进中职应用文教学质量的提高，培养学生良好的应用文写作能力。

参考文献

[1]王养正.基于写作过程的应用文写作教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2010（17）.

[2]姚璇.高校应用文写作教学中的问题与对策研究[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30（03）.

[3]彭卉.中职语文应用文写作教学策略研究[J].教育观察（下半月），2017，6（05）.

[4]张伟巍.浅谈汪曾祺的文学创作观对应用文写作的启示[J].河南教育（高教），2017（12）.