网络学习空间学生知识共享影响因素探析

摘 要：新时期，“共享”已经与各行各业相融合，“共享单车”、“共享知识”、“共享经济”等，我们已然进入到了“共享时代”。在“知识共享”方面，加速了知识的转播速度，扩大了知识的转播范围，能够使知识在提供者和转播者之间实现很好的转化。尤其在网络的学习空间内，对于学习者来说，其知识的更新速度不断提升，又反过来促进知识的再生性积累。本文详细介绍了网络空间下知识共享的基本含义，深入分析了其影响因素，以期提出优化的具体对策与建议，进而指导于具体的实践工作。

关键词：网络学习空间 知识共享 基本含义 影响因素 对策

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

近些年来，随着网络技术的高速发展，加速了知识的传播，知识共享已经成为知识传播的有效方式之一。在网络学习的空间下，学生有着自己独立的学习空间，并能通过他人共享的学习资料进行学习。

一、网络学习空间知识共享的基本含义

一般来说，“知识共享”指的是知识的接收、交流、传播的过程，进而实现知识的转化。通过网络学习空间，学习者在学习方面有着更大的自主性，能够最大程度的接收知识，促进整个网络学习空间在资源上的进一步共享。具体来说，网络学习的空间对于每一个个体的学习者来说，是一个独立的空间，其能够通过各类网络形式自主的选择学习的内容，并和他人形成一个知识链接的密切关系网。从基本含义角度上来讲，网络学习空间中的知识共享活动是一种借由技术网络和社交网络所形成的在学习者之间完成的知识交换与创新过程[1]。在网络学习空间实现的这一过程，有着多样性的特点，学习者可以独立完成，也可以在不同学习生之前进行交流、传播完成，具有着高效性、迅捷性的特点。

二、影响网络学习空间知识共享的因素

由于网络学习空间知识共享的学习者较多，客观的外部环境具有复杂性，其有着很多影响因素。在主观因素方面，学习者的学习信心如何、对于共享知识学习效果的期待、个体与群体之间知识的接收与传播等，都成为重要的影响因素。在客体环境方面，外部网络的激励机制、激励行为等对于学习者知识共享行为也有着重要的影响。总的来说，影响网络学习空间知识共享主要分为以下三个方面的因素。

1.外部网络环境的激励机制

众所周知，学习者的学习行为受到主体思维能力与外部空间环境两个方面的影响，共同影响学习者的学习效果。在网络学习空间中，知识共享的环境主要指的是相关的激励机制。具体来说，积极的激励机制能够帮助学习者产生知识共享的行为，对整个共享过程起到推动的作用，最终达到预期的学习效果。

2.学习者对于共享知识学习效果的期待

网络学习空间的学习活动可以发展在个体内部，也可以发生在群体之间的相互交流与传递。史丹斯·亚当斯的公平理论指出，个人会对自己的投入与产出同他人的投入与产出的关系做出主观判断，即个体所持有的结果预期[2]。根据这一理论，在网络学习的空间内，个体的学习者会对自身的共享行为进行判断，同时也会对他人的共享效果进行判断，进而形成整体的共享知识学习效果，其是一个重要的影响因素。

3.学习者主体对于知识共享的学习信心

一个人的学习动力如何，将直接影响到学习的效果。对于网络学习空间的学习者来说，他们的学习动机表现为实现知识共享的学习信心，若是信心强，则会产生较好的学习效果，顺利完成知识共享的过程。学习者主体对于学习信心的判断，是由两个方面构成的，不仅包括对自身共享知识能力的判断，还包括学习者接受知识能力的判断。鉴于此，学习者主体对于知识共享的学习信心是网络学习空间学生知识共享的重要因素之一。

三、优化网络学习空间知识共享的具体对策

通过具体影响因素的分析，相关工作人员可以从网络学习空间的实际情况出发，分别从学习者主体与环境客体出发，不断探索优化知识共享的具体对策与建议，主要体现在以下两个方面。

1.优化学习者知识共享的个人学习体验

在网络学习空间的知识共享过程中，学习者的主观因素是整个过程的最主要因素。這样来看，作为相关的管理与运行人员来说，应当提高学习者参与知识共享的热情，为学习者创造关于技术应用的学习机会，使学习者能够掌握在网络学习空间所需要的学习技能，进而帮助学习者增强获取知识的成功体验。同时，还可以在网络环境下创设社会网络平台，通过鼓励等方式，使学习者能够在网络环境中获得社会支撑，促进学习生高水平自我效能感的产生。值得一提的是，在网络的学习空间下，还可以创新学习方式，为学习者提供经典的学习案例，让学习者通过举一反三的方式，完成相似的知识共享学习活动。

2.优化学习者知识共享的外部生态环境

在外部网络环境方面，相关的激励机制能够促进个体、群体共享行为的产生，起到推动网络信息资源进一步共享的作用。作为相关的管理者来说，应当不断优化学习者知识共享的外部环境。具体来说，可以通过两个方面来加强：其一，确定网络学习空间的互惠性建设，让学习者建立互惠共赢的理念；其二，建立学习者的知识共享奖励机制，通过统计学习者和共享者的分享知识、信息的数量，给予相应程度的浏览资源权限，进而使学习者能够在网络学习空间环境中增强知识共享的积极性。

综上所述，知识共享时代已经到来，并成为当前知识管理与传播的重要途径之一。网络空间的知识共享，能够为学习者提供很好的平台，完成知识的学习与交流、传播。通过分析当前影响网络学习空间知识共享的具体因素，提出具有针对性的优化建议与对策，进行形成良好的管理体系，以期推动知识共享的跨越式发展。

参考文献

[1]秦丹.社会认知理论视角下网络学习空间知识共享影响因素的实证研究[J].现代远程教育研究，2016（11）：74-80.

[2]罗洪云，林向义，高翠娟.虚拟科研团队知识共享影响因素的实证研究[J].现代情报，2014（11）：20-24.

作者简介：赵艳（1979.9-），黑龙江省鸡西市人，中学一级教师，本科学历，毕业于哈尔滨师范大学，研究方向：中等化学教育。