谈新时期党校中文教师如何提高教学水平

侯杰

摘 要：党校是我国中国共产党员继续教育培训的重要战场，是中国共产党的一个重要工作部门。学校的性质决定了不仅要体现出教学共性，更应该体现出教育的特殊性。中文教育作为党校教育的一个重要组成部分，需要我们进一步提高重视，采取有效措施，切实提高中文教育水平。本文结合实际情况，首先分析了新时期党校中文教学存在的问题，然后论述了提升党校中文教学水平的对策，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：党校 中文教师 教学水平

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

党校自从建立以来，中文教学就是其中一个不可缺少的课程。该门课程对广大党员干部树立正确的价值观，引导广大党员干部在发挥自身价值、社会功能方面起着决定性作用。为此，在党校教育开展过程中，不可忽视中文教学。但在很长一段时间内，党校中文教学一直被置于边缘地带，党校重视程度不高，教学方法落后，考核单一，严重影响到中文教学在党校教育中的作用和功能发挥，因此就需要我们进一步采取有效措施，切实提高党校中文教学水平。

一、新时期党校中文教学存在的问题

1.重视程度不高

很多党校在开展日常培训教育过程中，往往注重党员干部的思想政治和党政理论的培养教育，很多党校在开展日常培训教育过程中，往往注重党员干部的思想政治和党政理论的培养教育，从而有效削弱了中文教学在党校教育工作的开展，直接阻碍了党校培训工作的持续发展。进入新世纪以来，随着国内外竞争日渐激烈，社会各个领域对人才需求越来越高，对党员干部的工作提出了更高要求。如果不能切实提升党员干部的综合素养，会使得党员干部跟不上时代发展进程，导致我党组织的先进性不能始终保持，党员干部培训教育质量无法得到保证。

2.教学方法落后，教学内容单一

随着社会经济不断向前发展，党校培训教育过程中，要求教育工作者积极应用先进的教学方法和教学理念，不断的教学内容进行改革，创新党校教育。而现实情况却是很多党校教育仍然沿用过去传统的教学理念和教学模式，难以做到推陈出新，并未进行真正的改革。很多党校在开展中文教育过程中，教学方法仍然采用传统的课堂灌输式教学模式，教师在课堂上将知识点列出之后，让学员在课堂上记笔记。这种教学目的难以达到中文教学应有的作用。新时期我国社会主义建设过程中，对党员干部的综合素质和语言能力提出了更高要求，党校开展中文教学，是提高党员干部综合素质的根本途径。由于很多党校对中文教学环节缺乏有效重视，课堂教学模式落后，教学内容单一，无法满足社会对高素质党员干部的真正需求。

3.考核单一

党校在对党员干部进行考核过程中，考核方法存在很多不恰当之处。多数党校都有自己独有的考核方法，针对不同的要求和目标，制定不同的考核制度。而在党校日常培训教育过程中，对于学员语言文学方面的考核，主要集中在概念的考查。常常将党员干部集中在一个教室内，发放试卷，通过纸质作答的形式来对党员干部的文学素养进行考核。这种考核方法由于缺乏全面性，存在一定程度的偏差，使得党校管理者不能从根本升入，了解党员的文学修养和语言能力。不能够将理论和实际有效结合，与现阶段教育理念存在较大出入。由于考核方法单一，难以提升广大党员干部参与中文培训教育的积极性，使得党校中文教学质量一直难以提升。

二、新时期党校中文教师提高教学水平的对策

1.转变认知，强化宣传教育

汉语是我们日常生活中不可或缺的交际工具，对于广大党员干部来说，中文学习能够促使他们更好的提高沟通表达能力，为今后的发展奠定坚实工作。针对当前党校对中文教学重视程度不高的现象，首先应该在党校内部积极宣传中文教学的重要性，让广大教师和领导干部能够充分认识到中文教学的授课内涵和重大现实意义，从而逐渐转变管理者的思想认知，引起管理者的思想重视，将中文教育纳入到党校党员干部培训的教育培训体系中，要确保为中文教学提供充足的教学设施和课时安排。

2.突出中文教学的实践性，培养学员能力为目标

党校在对党员干部进行培训教育过程中，比较注重思想政治理论的培训教育，他们将国家的党政方针和思想灌输给每一个学员。但却没有指导学员将这些理论运用到实践中。而中文是将理论应用到实践的重要课程，因此教师应该将中文教学与社会实践有效结合。结合现阶段国家发展动态，解读全新的政策法规，解读科学思想，让学员真正受益。此外，由于培养，党员干部是党校的一项主要任务，所以在中文教学过程中，应该以培养党員干部能力为主要任务，逐渐摆脱过去单一落后的教学模式，积极应用新的教学理念和教学方法。首先，中文教学过程中应该将重心放在案例分析上。中文教学中，通过分析具体案例，能够进一步锻炼学员的口语表达能力和沟通交际能力，为日后工作过程中人际关系处理奠定基础。同时在进行案例分析讨论过程中，将学员日常生活和积累的经验融入其中，使学员能够产生共鸣，从而确保更好的参与到课堂教学。案例教学也不会受到教学设备，教学环境影响，十分利于配合中文教学；其次，教学中开展广泛的经验沟通交流，促进教学目标实现。参与党校培训教育的党员干部，往往来自于不同工作岗位，他们自身有着丰富的工作经验。在中文教学过程中，通过引导学员分享自己的经验，实现学员之间的相互沟通，相互交流，相互促进，从而切实提高中文教学水平和教学质量。

3.改变单一的教学评价模式

党校在进行中文教学质量评价考核过程中，应该逐渐改变过去单一的考核评价模式，由过去单一的理论概念考核转变为理论加实践考核。通过制定多样化的考核方式，进一步提升党员干部在多个层面的学习能力。确保通过妥善考核，进一步提升党员干部的参与积极性，使党员干部能够建立一种学无止境的意识，活到老学到老。只有做到这样，才能确保为国家和社会培养出更多优秀的党员干部，高质量服务社会。

参考文献

[1]申霞. 论新形势下党校教育理念与机制的创新[J].中共贵州省委党校学报. 2007（06）：112.

[2]刘云. 论以人为本的党校教育管理思想[J].湘潮（下半月）（理论）. 2007（10）：79-80.

[3]肖桂林.能力培养与党校历史教学中的人文渗透[J].中国成人教育. 2006（11）：5-8.

[4]建立健全发挥党校培训主阵地作用的工作机制[J]. 俞晓敏，宗妍，徐静，张桔. 中共南昌市委党校学报. 2009（02）：60-63.