微时代地方高校广播电视编导专业实践教学模式探析

□ 张荷花

广播电视编导专业作为一个艺术类专业，其培养目标是把学生培养成为具有较高综合素质，具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业知识与技能，具有深厚的文化与科学知识素养，具备较高的理论修养和艺术鉴赏能力的广播电视艺术学科的高级专门人才。这个专业所涉及的知识面很广而且具有很强的实践性，对学生动手操作能力的培养和锻炼，特别是对学生电视节目创作水平的提高有着非常重要的意义。在微博、微信、微视频等新兴传播方式盛行的微传播时代，广播电视编导专业也在发生着调整和改变。如何在前期已有实践教学改革成果整合和深化研究的基础上，与时俱进地培养学生微时代下的实践能力，培养创新、创业人才，成为人才培养中的重要课题。

一、广播电视编导进行微时代专业实践教学改革的意义

（一）提升教师实践教学技能，增强学生实践学习的针对性和实效性

传播随时代而变，新的传播环境将带来新的传播感受和传播法则。广播电视编导专业以微时代的传播技术为载体，将以往的实践教学改革成果转换升级，一方面，可以使教师的实践教学培养技能更为丰富、与时俱进，专业实践教学体系更为合理完善；另一方面，又可有效提升学生实践学习的针对性和实效性，成为更符合市场需求的高素质的广播电视编导专业人才，推进我国广播电视事业在新媒体时代的创新发展。

（二）构架起连接学校和社会、教育教学与市场的桥梁

探寻人才培养的未来可持续发展之路，一直是教学改革的重要动力之一。增强微时代背景的专业实践技能培养，可以使本科人才更适应微时代传播，增强学生对于广播电视编导专业实践课程学习的针对性和实效性，实现教学过程和教学资源的最优化，从而培养出更符合市场需求的高素质的广播电视编导专业人才，构架起学校和社会以及教育教学与市场的桥梁，并通过实践教学成果的展现，为用人单位选择优秀人才提供平台，实现“零距离就业”，使毕业生能够成为顺应社会发展需求、被用人单位接受和欢迎的应用型影视传媒人才。

二、微时代的广播电视编导专业实践教学改革策略

充分利用微时代下大学生身边触手可及的各种设备、资源、赛事，与本科实践教学相结合，加大训练力度，丰富锻炼渠道，增强职业实践能力，是当前非常值得探索的实践教学改革方向之一。

（一）改革传统实践教学方法，加大专业实践课程的训练力度

以往，我国许多地方高校的广播电视编导专业实践课程的开发与练习往往受限于机器设备，由于设备有限，出借时间短缺，学生在理论知识学习之后缺乏必要的实践操作，常常出现理论与实践脱节的情况。随着以各种相机、DV、智能手机等随身设备拍摄的一系列微视频的出现，编导专业学生可以随时随地进行实践课程的训练。高校应敏锐捕捉这一设备优势，在前期需要以大量拍摄作品来积累专业经验的课程中，加大专业实践课程的训练力度，以触手可及的电子设备加强学生的基础实践能力，为后期夯实专业实践能力打下基础。

（二）培养学生的团队合作意识，增强各科实践课程的联动协作

以往各科实践课程的进行是相互独立互不影响的，广播电视编导几大核心课程如“摄像”“电视策划”“纪录片”“电视节目制作”等，每门课程都有实践训练任务，学生们常常会出现顾此失彼的情况。在社交沟通更加方便快捷的今天，高校可结合实际推行实践课程联动创作的培养方案，鼓励学生们多进行更加复杂、系统的作品创作。一方面，可以实现各门课程间的有序接轨，在融会贯通之中感受每一环的意义；另一方面，可以培养学生的团队合作意识，这在未来的大型创作中是非常重要的人才技能之一，进一步加强学生的团队实践技能培养。

（三）实践课程与各类竞赛结合，着力培养学生以比赛机制促进实践学习

大学生由于长期处在校园，与社会接轨不多，视野有限，有不少作品技术上没有问题，但是缺乏创意与特色，尤其不善于走出校园，扩大取材范围。实践教学环节与专业竞赛结合模式的改革和创新，是探寻广播电视编导专业培养基础知识扎实、综合实践能力强的学生的一条有效途径。当前，在中华民族伟大复兴的时代背景下，各个高校所在城市、大学生故乡，都充盈着许多珍贵的城市或文化选材。以周口为例，周口是伏羲故都、老子故里，有“华夏先驱、九州圣迹”的美誉，被中华全国伏羲文化研究会誉为“中华文化发祥的重地”。

微时代，在微博、微信经常有许多官方和民间发起的微视频创意大赛，既对国内文化带来了活力，也是广播电视编导专业学生直接参与社会专业竞争的好机会。我们应该充分利用微视频投资小、制作周期短的特点，鼓励广播电视编导专业学生提高创作意识，独立或团队合作完成影视作品的设计，促使其积极参与到全国各类综合实践技能竞赛的评比中。如能扩展学生的创作空间，把当地特色融入到实践创作之中，不仅能扩大城市的影响力，带动当地的经济建设，也能提高学生作品在国内各大影视比赛中的获奖率。微视频投资小、制作周期短的特点正好解决了这一问题，鼓励实践课程与各类竞赛结合，将有效培养学生从实践赛事中增强实践能力。

（四）推行工作室方案，继续改革毕业设计工作

从以往的毕业论文写作，到广播电视作品毕业设计，是国内一些高校广播电视编导专业走过的毕业考核改革之路，其中反映的正是对专业实践能力的重视及把关。微时代下的今天，可尝试通过对广播电视编导专业实践教学的进一步延伸——加大专业实践课程的训练力度、增强各科实践课程的联动协作、实践课程与各类竞赛结合，采用工作室教学的方式，争取将教学成果转化为市场产品。笔者所在的高校从2015年起广播电视编导专业实施毕业设计方案，目前来看初有成效，随着近几年的执行和验证，特别是工作室教学方案的执行，教师指导热情提高，学生实践能力加强，师生情感联系进一步加深。

以工作室为单位的毕业设计指导策略，在更为了解个体学生人才优势的基础上，通过对已有实践教学改革成果的整合和深化研究，以广播电视编导专业人才培养方案中的实践教学方式方法改革为主要内容，通过面向社会各类媒体及其文化企业的需求来指导校内实践教学环节的设计，不断完善原有的实践教学体系。在以微博、微信、微视频为主的微时代传播环境下，以地方文化特色为依托，突出广播电视编导专业特色，探索出广播电视编导专业具有地方性应用型特色的实践教学模式。

相信未来，基于微时代更为丰富的网络资源，会出现更加有效的教学实践方法，从而改变目前大多数编导专业实践教学中普遍存在的学生实践机会偏少、实践教学“从课堂到校内”以及“说起来容易做起来难”的现象，进一步提升广播电视编导专业人才的实践技能和创新思维。