如何关注初中数学实验教学

陈立文

(江苏省苏州国际外语学校 213151)

一、初中数学实验教学的准备

1．让学生了解此次数学实验的目的

让学生事先预习 ，在进行实验活动之前给没人发一份实验报告表，让学生了解本次实验的目的，并准备好本次实验需要的知识和物品.比如，在学习随机事件的概率时，让学生进行投掷硬币的实验，有的学生在预习时就对要进行大量的实验感到不解.

2.让学生了解此次数学实验的各个环节

实验环节是数学实验教学的关键.学生清楚此次试验的各个环节后，才能流畅地进行数学实验.数学实验过程大致可以分为：设计实验，观察、分析与思考，发现或猜想，讨论与交流，适当性检验，完成实验报告.以上各个环节联系紧密，教师作为教学活动的组织者和引导者，应不断观察巡视，给予学生适时的引导.

3.数学实验过程中的注意事项

(1)确保实验操作规范

在实验过程中，实验操作是否规范会直接影响此次数学实验的结果.例如：在探索三角形的内角和的实验中，需要量各个内角的度数，此时若学生量角器使用不规范，导致读数不准确，则无法得出正确的实验结果.

(2)确保学生都积极参与

学生积极参与数学实验，是培养学生动手能力和合作精神的重要前提，只有积极参与到数学实验活动中，才能获得基本的数学活动经验.实验操作通常是以小组形式进行的，学生需要积极参与小组的交流与讨论，小组成员都应全程专注实验，通过发言、质疑、总结等多方面培养学生数学思维的条理性，通过把自己数学思维活动整理并表达出来，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.在整个实验过程中，不允许有的学生游离于实验之外.

二、初中数学实验教学的设计

初中数学实验教学要精心设计，让学生在动手操作、探究、发现、思考、分析、归纳的过程中解决问题，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的.

1.设计实验的问题情境

数学实验大多是以问题为载体实施的，因此，课前要精心设计教学前境，激发学生探究数学实验的欲望.首先，问题要有一定的实际背景和意义，可以让学生从实验过程中体会数学的价值，提高学习数学的自觉性、主动性.其次，能吸引学生思考，启迪思维，开阔眼界，提高学生学习数学的兴趣.例如，在学一次函数图象的平移时，学生对自变量与函数图象位置之间的关系的理解存在问题，就在学生为此而苦恼时，我把学生带到电脑房，让他们用“几何画板”画出平面直角坐标系及某一次函数的图象，并引导学生说：“函数图像的平移与自变量有直接关系，那么如何直观地展示这一关系呢？我们把自变量看做一个点，用鼠标拖动这个点在横轴上移动，观察此时图象的变化.”听到这，学生们都迫不及待地操作起来，如有疑问，学生之间先讨论，解决不了的再问我，随着实验的进行 ，学生们情不自禁地说“噢，明白了”.学生们通过自己动手操作，解决了困扰他们很久的数学问题，非常有成就感，而且印象深刻，不容易忘记.孩子们都说喜欢这样的数学课.

2.设计实验的实物模型

很多学生因对数学概念理解不透彻，一知半解，导致数学学习成绩不理想.实物模型有助于理解数学概念,此时设计恰当的实物模型是十分必要的.例如：特殊的平行四边形的教学，课前把四条硬纸条首尾顺次相接，制成一个可以活动的四边形框架，利用四边形的不稳定性推动四边形框架的边可以构造出矩形、菱形、正方形.在动态演示的过程中，形象直观，学生很容易就理解并掌握了矩形、菱形、正方形的特征，还能直观地看出特殊四边形之间的联系，以及他们与平行四边形之间的联系.这样的数学实验比枯燥的讲解更容易理解，也激发了学生学习数学的热情.

3.设计实验流程

数学实验的教学过程中课前精心设计实验流程尤为重要.例如，我是这样设计勾股定理一节的实验流程的：(1)在实验开始之前，我先将学生分成小组，每个小组选出组长，组长负责整理各个组员的实验结论，便于最后总结各组的实验结论.(2)让学生利用“几何画板”画一个直角三角形，利用软件测量出其各边的长度.(3)小组讨论，猜想直角三角形的三边关系.(4)改变直角三角形的形状，对刚刚的猜想进行初步验证.(5)小组讨论总结，用自己的语言尝试描述三角形的三边关系，并尝试用学过的知识进行证明，然后由组长汇总组员的结论，填写实验记录表.(6)各组长总结各组实验结论，最后教师补充总结.通过这样的实验、猜想、验证过程，学生们都觉得勾股定理并没有那么难，激发了学生主动探究新知的欲望，对学习勾股定理的相关知识充满信心和好奇心.

三、初中数学实验教学的实践反思

初中数学实验，教师应精心设计、认真观察、耐心指导，使学生养成科学、严谨的学习习惯，学会独立获取数学知识的本领，达到学以致用，灵活应用所学知识解决问题的目的.

培养学生的创新能力是数学教育的目标，而数学实验教学是一种有效地培养学生创新能力的方法.数学实验教学中，问题情境的创设，能开启学生创新的大门；学生对数学知识的发现，能炼就创新的慧眼；学生对数学知识的探究，能开发创新的潜能；猜想结论的过程，能激活学生的创新思维.通过数学实验，学生逐渐学会用数学的眼光看身边的事物，用数学的头脑来分析周围的世界.因此，我们教师要结合教学内容，积极开展数学实验教学，提高学生的创新精神和创新能力，真正把素质教育渗透到初中数学课堂教学中去.