高职院校《建筑材料》课程教学改革研究

戴金桉

（广西建设职业技术学院，广西 南宁 530007）

培养“应用技能型”人才是高职院校最终的教学目标，但高职中《建筑材料》课程的内容知识点较多，并且连续性较差，学生对知识难以建立概念，在学习时容易感到枯燥乏味，长久下来，学生对学习失去了兴趣，导致教学质量不佳。对课程教学进行改革，首先要转变教学思想，不断探索新的教学方法，尊重学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进教学质量的提高。

1 《建筑材料》课程教学中出现的问题

1.1 单一的教学方法

就目前高职院校教学过程中，大多数学校还是以传统的教学方法进行授课，教师主宰了课堂，学生被动的接受教师灌输的知识。课堂上教学为主，导致了学生的注意力难以集中，在课堂上的主动性不高。教师没有对班级学生存在的差异化现象进行因材施教，在一定程度上遏制了学生个性化的发展。灌输式的教学方法忽视了学生在课堂上的主体地位，学生的积极性难以调动，单一的教学方法严重影响了高职院校《建筑材料》课程的教学质量。

1.2 重视理论教学

受多种因素影响，我国大部分高职院校都缺乏一套较为完备的实训基地，因此在对《建筑材料》进行教学时，大多采用的是理论授课，学生缺乏对知识的实践，学生所学专业与岗位需求的能力脱节严重，造成了学生在今后的工作中只会理念不会操作的现状，很长时间都不能适应工作的岗位。

1.3 学时不断减少，课堂容量加大

教学大纲的改革缩减了建筑材料的授课时间，但是教材中有许多内容又是比较重要的，需要学生去一一掌握的，为了完成教学计划，教师只能在每一课时增加授课内容，学生真正能吸收的知识有限。

1.4 课程考评制度不合理

在对课程的考核制度上，教师还是沿用传统的按照学生的出勤情况、作业完成情况和期末考试情况来判定学生的学习结果。这种考核制度没有重视学生学习过程的评价，对建筑材料课程教学进行改革，需要教师完善课程考评制度，对学生的学习做出科学、合理的评价，从而增强学生学习的自信心。

2 高职院校《建筑材料》课程教学改革措施

2.1 更新教学目标

对建筑材料课程进行改革首先要更新教学目标，要符合学习者、当代社会经济生活和学科发展的需求。就高职院校而言，要培养的人才是技术性的，要求教师的教学要重视学生对知识的应用，促进学生实践能力的提升。在建筑材料课程中，教师要发挥引导作用，学生通过课程的学习能熟悉常用的材料种类，理解教材中出现的材料性能，以及材料的验收、操作方法和应用等，此外在教学过程中，教师还要重视对学生实验操作技能的培养。

2.2 转变教学方式

素质教育提出在教学过程中要尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生的全面发展。建筑材料课程主要分为两部分进行，一部分是对学生的理论授课；另一部分是实验教学。理论知识教师可以通过讲述和多媒体的方式将基础知识、理论计算和实验方法等传授给学生，实验教学时教师就可以在演示完毕后，将学生分为若干个小组进行小组研究，通过小组合作获得实验的过程和结果。在教学过程中体现学生的主体地位主要是从实验环节体现，学生在掌握了一定的理论知识的基础上，在进行实验就会得到更好的效果，在实验过程中教师适当的引导学生主动去寻找问题的突破口，培养学生能通过个人或者集体的学习，研究解决实际问题的能力。

2.3 以教材为参考，广泛阅读相关资料

学生学习的教材更新较慢，因此教师要指导学生对建筑材料课程相关的资料进行阅读，及时了解建筑材料市场的最新动态，在阅读的过程中不断丰富自身的专业知识。教材是固定的内容，但是课外阅读资料是多种多样的，学生可以针对建筑材料中的某一点进行深刻的研究，例如建筑钢材和木材，学生在教材中获取的相关知识比较浅显，就可以通过课外资料补充自己的对建筑钢材和木材的认识。教师可以利用监督的功能，让学生定期完成一篇课题报告，帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展自己的视野。

2.4 合理运用调研汇报法

建筑材料这门课程中材料类型多，教师在课堂上能为学生介绍的建筑材料是有限的，采用调研汇报法就可以弥补课时较少的弊端。基于此，教师就可以在教学中合理运用调研汇报法进行教学，学生利用课余时间，去当地的建材市场或材料加工厂进行实地调研并进行系统总结，写出调研报告。在展示调研报告时，鼓励学生大胆讲出自己的调研结果，教师要对学生的调研报告进行中肯的建议和指导，教师可以将质量较好或者是比较具有代表性的调研报告提出来，让其他同学进行参考。调研报告法可以有效发挥学生的主观能动性，让优秀的学生引导其他学生学习的目标，促进全体学生的进步，且调研过程中教师和学生的交流较多，在一定程度上建立了新型的师生关系，有利于教师更好的了解学生的学习需求，以此改进教学方法。同时，在进行调研时，可以通过小组的方式进行调研，以此来培养学生分工合作的能力。

2.5 完善实训条件

高职院校应当加大对实训基地的投资力度，完善实训条件，开设具有综合设计性的实验，为培养学生的操作能力提供物质基础。在完善实训设备的基础上还要加强对实验室的安全和日常管理，保证实验的有效性和安全性。学校要丰富实训教学的途径，加强与建筑企业的合作力度。例如：学校与建筑企业合作，在条件允许下，让学生去实地参观材料加工厂，让学生亲身体验什么样的材料应当运用在什么地方，通过实地参观加深学生对材料的理解。社会需要的是应用型人才，在建筑材料的教学中还要注重培养学生发现、分析、解决问题的能力，学校开设具有综合性、设计性的实验有利于培养学生的实践能力。同时，在完成教材内容实验的基础上，教师还可以为学生提出一定开放型的问题，让学生进行自主实验，得到结果，发挥学生的创造性思维。

3 结束语

建筑材料课程包含的内容较多，教师要在基本概念进行教学的基础上，加强对学生的实验教学，培养学生的实际操作能力。教师要充分利用调研汇报法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，不断培养学生的专业能力。学校要加大对实训基地的投入，为教师更好的进行教学打好坚实的物质基础，教师在实训过程中要发挥教师的引导作用，尊重学生的主体地位，以提高学生的专业操作技能为最终教学目标。