核心素养下初中美术鉴赏教学探究

杨海鹰

【内容摘要】时代的发展使得我国教育领域越来越注重培养学生的综合素质能力，初中美術教学活动的组织开展可以有效提高这一阶段学生的审美能力，这就要求任课老师积极变革教学理念和教学方法。在为初中阶段学生开展美术课程活动时要尽可能立足他们的美术核心素养，同时要注重美术课程本身的综合性特征，这样才能更好地发挥初中美术课程教学作用来引导学生树立正确的美学观念和价值体系。

【关键词】核心素养  美学意识  美术鉴赏

初中阶段美术课程的组织开展可以有效提高学生的审美品位和审美水准，由于大部分初中生喜欢鲜艳的色彩图案，因此他们在学习美术知识时具有较高兴趣，这就要求初中美术老师借助课堂教学活动这一平台来有效培养学生的美术意识。初中美术老师在鼓励学生分析美术作品时首先要引导他们了解作品的创作背景，在此基础上通过探究作品的内涵来引导学生们理解不同画作特征及画作意义，这样才能有效提高初中美术课堂教学活动效用并提高学生的美术鉴赏能力。

一、通过情景设置，培养学习兴趣

由于大部分初中阶段学生对美术音乐这类休闲性质课程具有较强参与热情，因此美术老师在课堂课程时要尽可能创设情景来更好地启发学生的学习兴趣。当前部分美术老师在开展教学活动时仅仅注重理论知识的讲解，这很容易降低初中生对美术课程的学习兴趣，因此部分学生在美术课堂上开小差。但如果美术老师可以通过创设情景来开展教学活动则可以有效激发学生的美术学习兴趣，以此来拉近师生距离并实现课堂活动的组织开展。

就美术能力本身而言，其虽然与中考关系不大，但这一能力的培养有助于引导初中生实现全面发展，同时可以使学生借助美术这一活动来缓解日常学习压力。从这一层面讲，初中美术老师在开展教学活动期间要尽可能鼓励学生释放天性，同时要引导学生借助交流沟通等形式来深化对美术体系的认知，以此来最大程度激发学生对美术知识的探究兴趣及对美术课程的参与热情。例如美术老师在形成一定教学情景，在此基础上鼓励学生发表个人见解，这不仅可以实现师生互动，而且有助于提高学生对美术作品情感的理解能力。相较于传统的教学方法而言，设置课堂教学情景可以更好地拉近学生与美术作品之间的距离，进而有助于充分培养初中阶段学生的美术鉴赏能力。讲解爱国主题的相关画作时，老师可以先为学生播放相关视频资料及图片资料来

二、注重美术的综合性

初中美术老师在开展画作鉴赏类教学活动时需要注重课程的综合性特征，老师可以将美术作品中所涉及的历史知识与空间知识等内容联系起来，以此来更好地凸显画作中的综合性。就一篇画作而言，其往往包含了多领域知识和复杂的情感内容，因此老师在开展美术鉴赏课程时要立足于其综合性特征来进行全方位鉴赏，这样才能使学生们养成多角度分析美术作品的鉴赏意识。另一方面，美术作品中的知识具有一定的联系性，因此老师在鼓励学生鉴赏时可以借此来拓展他们的知识面，进而形成以美学为基础的多领域知识系统。

立足美术综合性特征来开展美术鉴赏教学活动对教师的个人综合素质要求较高，其不仅需要教师群体准确理解美术作品中的内涵，而且需要教师做好思想引导和情感推动等教学工作。

三、认真准备课堂设计，注重美术鉴赏能力的培养

初中美术老师在开展课堂教学活动中时要尽可能引导学生认识美术发展历程，在此基础上分析不同画作的深层含义及现实意义来提高学生的美术鉴赏能力。当前部分美术老师在开展课堂活动时更加注重引导学生进行创作，因此其往往忽视课堂设计环节，这在一定程度上不利于学生美术鉴赏能力的培养。从某种意义上讲，教学设计是开展美术课堂教学活动的关键环节，美术教师要做好画作鉴赏知识的储备，其不仅需要对画作中涉及的相关知识进行细致分类，而且需要设计出相对完善的教学环节来实现对学生鉴赏能力的逐步培养。就美术鉴赏教学活动本身而言，其有助于提高学生对真善美的理解和把握，同时有助于使学生透过美术作品来分析作者思想内涵，以此来更好地了解作者所处时代的背景特征以及当时的思想文化体系。

例如美术老师在开展鉴赏课程活动时要引导学生进行自主探究，其可以改变教学方法并采用合作探究模式，这不仅可以使学生形成对美术作品的独立思考体系，而且有助于加深学生对不同画作内涵的理解深度。另一方面，近些年互联网技术的发展使得越来越多学生开始借助互联网来搜集更多资料，因此美术老师在开展鉴赏活动前可以鼓励学生自主搜集相关资料并进行分析整合。提高初中美术老师对课堂设计的重视程度可以更好地安排学生进行美术鉴赏学习，以此来实现对学生鉴赏能力的有效培养。