初中物理教学中作图解题思维能力的培养

王海斌

【内容摘要】初中物理是奠定良好物理学习基础的重要阶段，物理学科是作为初中生第一次接觸的陌生学科，会在一定程度上给学生带来畏惧感，加上物理学科具有一定的抽象性特征，对于逻辑思维能力的要求较高，因此，很多初中生在面对初中物理时都叫苦不迭，学习效果得不到保障。

【关键词】初中物理  作图解题思维能力  培养方式

引言

物理是一门学习难度较大的学科，不管是对于教师还是对于学生，都是教学过程中的老大难，初中作为培养学生良好物理基础的重要时期，必须要加强对学生良好学习能力和学习方式的培养。

一、初中物理教学中作图解题思维能力培养的作用和意义

一般而言，学生对于初中物理知识的理解和认知体现在两个方面，其一，是形象理解和认知;其二，是抽象理解和认知。对于各方面能力发展都非常有限的初中生而言，形象理解和认知的接受度要远高于抽象理解和认知。而物理学科刚好具有抽象性特征较为明显的特征，导致学生在实际的学习中普遍存在物理学习欠佳的问题。作图解题思维能力是一种将抽象性语言表述转化为生动、具体的图像表述形式的重要能力，它的直观性特征，能够引导学生更加高效地找出做题思路和方法，有利于促进学生培养出高效、准确的解题能力。作图解题方法能够满足初中物理教学中学生对物理知识具体化展示的需求，是符合学科特征、符合学生实际需求的学习方法，对于促进学生初中物理学习效果的提升具有重要意义，同时，在初中阶段中培养出学生的作图解题思维能力，能够为高中阶段中更深入的物理学习奠定良好的学习基础，在促进学生长远发展方面具有重要作用。因此，在教学中，教师要通过对画图、图示等方式降低物理学习的难度，引导学生培养出利用作图来解答物理题目的意识和能力。

二、初中物理教学中作图解题思维能力的培养方式

1.引导学生运用作图方式明确物理量之间的联系

通常而言，初中物理问题中所提供的已知量与未知量之间存在着互相约束、互相影响的联系，但初中生在准确找出已知量与未知量及其互相之间的联系方面存在一定的问题，尤其是对于阅读理解能力较差的学生而言，如果采用传统的解题方式进行解题，学生无法高效、准确地找出对应关系，对于物理题目的疑惑并不会有所降低，长时间的尝试还会在很大程度上增加学生的焦虑感，不利于学生学习效果的改善。此时，教师需要引导学生结合题干内容绘制出对应的图表，将题目中所提供的各种量及互相之间的关系用图表展示出来，从视觉上降低物理难度。同时，还可以将图示转化为几何关系，进一步实现问题的直观化，促进学生解题思路的明确，提高解题效率。

2.引导学生运用作图方式解决运动问题

运动学知识是物理学科中的重难点内容，在初中阶段中也有所涉及，它是学生物理学习过程中的一大难题。运动学问题与人们的日常生活联系非常紧密，在教学中，要注意将运动学知识与实际生活的结合与联系。要研究某个物体的运动情况，需要有一个参照物，然后再结合其已知量与对应的解题模式进行运算解题，这是初中物理运动学问题中常用的解题方式，具有过程复杂、解题步骤繁琐等弊端。要改善运动学问题答题过程中存在的问题，提高学生在运动学知识上的学习质量，必须要加强对作图解题方式的运用，并通过长期的运用培养出学生的作图解题思维能力。作图方式的运用，能够将物体的运动规律和特点进行具体的展示，能够更加直观地展示出该物体的运动轨迹及运动过程，再在斜率、面积等物理知识的基础上对运动问题进行运算，能够促进运动学问题的简单化，有利于促进学生解题正确率的提升，从而有效促进学生作图解题思维能力的培养。

3.引导学生运用作图方式解决电路功率问题

电路功率问题也是物理学科中的重要内容之一，初中阶段中的电路问题虽然比较基础，但对为没有物理基础的初中生而言，在电路问题的学习上还是存在着一些问题。作为初中生眼中的重难点内容之一，它具有变化大、形式多样、与其他知识联系紧密等特点，更是加大了学习难度。在初中物理的教学中，电路功率方面的问题解决需要通过运用作图解题方式根据题目提供的已知量和未知量将电路图进行准确、具体地描绘出来，在作图的过程中厘清解题思路，掌握解题难点和易错点，帮助学生提高解题效率与准确率。在运用电路图方式解决电路功率问题时，需要明确电路图中各个组件之间的联系，是串联还是并联，电阻、电压等要点都要明确，这样才能确保电路图的全面性和直观性，在提高效率的同时能够帮助学生精确地理解题目内容，更加快速地得出问题答案，在长期的实践中培养出学生的作图解题思维能力。