高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

王尚清

【内容摘要】随着教育事业的发展，高中物理教学也得到了相应的革新，物理教学能够有效培养学生的抽象思维能力，在开展高中物理教学的过程中，教师应该根据教学的内容对教学模式进行创新，不断促进学生抽象思维能力的培养，以此来确保教学效果的稳定发展。文章通过分析高中物理教学的特点和学生抽象思维能力培养重要作用，提出来有效的培养措施。

【关键词】高中物理  抽象思维  教学策略

引言

高中物理主要来源于自然环境与人们的生活，在通过相应的研究和考察以后，总结出了与人类思维模式相对应的物理现象的结论。其中，相对应的研究目标包含了物质运动、形式、相互作用和各种基本规律等。由于高中物理知识自身拥有来源特殊性的特点，教师在教学过程中应该积极关注知识、思维和能量的相互作用，鼓励学生在知识学习的帮助下发展抽象思维能力，以此来落实教学有效性的最终目的。

一、高中物理知识特征

1.对于物理现象而言相对较新

在初中物理教材中，有很多知识都与我们的生活具有联系，因此学生学习难度不大。但是，在高中物理教材中，大部分知识内容较为抽象，在日常生活中不能看见，如：加减速、静摩擦力等，都是极为抽象的物理现象，学生对其不能充分了解，就不能有效掌握。

2.物理知识难度较大

在高中物理教学活动中，大部分的学习知识都拥有深奥的特点，进行文字叙述的时候也必将严谨，使得学生在阅读了解的时候形成了阻碍，虽然有些学生能够听懂老师的讲解，但是在对问题进行处理的时候还具有一定的困难。

3.抽象大于形象

高中物理教材大部分知识点都是基于抽象思维的，但由于小学和初中的思维习惯，大部分学生习惯于用形象思维对问题开展思考，造成学生思维方式不能有效满足学习需要。

二、培养学生抽象思维的作用

抽象思维具有很高的应用价值，学生只有掌握了抽象的思维能力，才能对高中物理教材中的知識进行深入的了解，才能明确物理知识的深刻含义，教师在开展教育工作时，应该积极关注学生抽象思维能力的培养。虽然学生在初中阶段就接触了物理知识，但他们并未形成抽象思维，造成学生思维的突破性较差。学生抽象思维的培养对其学习的效率具有重要影响，不但对为了理科知识学生具有良好的帮助，并且能够推动学生未来的成长，教师应该对学生思维能力的培养引起重视。

三、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的方法

1.改革原有的教学模式

在传统高中物理教学中，问题类型的总结和套公式的教学方法阻碍了学生的自行思考和探究，学生遇到较为熟悉和简单的物理题目常常不假思索直接套用公式，这种行为严重阻碍了学生抽象思维的发展。教师想要良好培养学生的抽象思维，强化学生对物理教学内容的了解，就应该在面对物理模型时，让学生对物体的运动形态与能量的改变进行自主分析、研究，明确公式的本质含义。在解题的时候，首先应让学生自己理解，利用公式求解。在开展物理教学时，教师应该给予学生适当的自主思考空间，不能错误的教育学生背诵公式是最简单有效的解题方法。

2.建立物理思维框架

高中教育下，教材中的内容是基本的重要内容，学习这些知识并进行有效应用，可以处理较多学习问题。开展高中物理课堂教学的时候，教师可以让学生利用自身学习的基础知识引发对其他问题的思考，有效提高学生抽象思维能力。

3.充分了解物理学习规律

在高中物理教材的各个章节中，物理模型框架具有一定的差异性。实际上，在进行物理知识学习的过程中，学生的逻辑思维能力具有一致性，物体的运动、电场和磁场等都和物体的受力、能量的变化有关。所以，利用各章节知识之间的联系，对物理知识学习规律进行有效的探索。教师在讲解有关于电场、磁场的过程中，教材内容基本是由静电场到恒定电流，首先学习磁场，然后对电磁感应和交流电进行相应学习，教材知识的编排本身就具有循序渐进的效果，物理教师可以对相关的内容进行归纳，使学生开展思考，明确电场和磁场的改变，这样学生在遇到有关电力和磁场的问题时能够轻松处理。

4.建立物理理性模型，提高学生物理抽象思维

物理学主要是对自然界中各种普遍存在的运动形态进行相应研究，然而物体在现实生活中的应用被各种因素影响。在对物理问题进行研究的过程中，通常会建立物理理想模型，通过排除其他因素的作用，对单一因素影响物体运动进行研究。物理模型建立时同样也是抽象思维的运作过程，是抽象和形象化的统一。物理模型通过分析、归纳、总结等科学的论证，帮助人们掌握运作的实质内容，从而理解知识。在物理模型建立与应用时还能对学生抽象思维能力进行培养。